喜訊！喜訊！
在2017全國高校團學創業教育工作評比中
桂電排名廣西高校第一！
全國普通本科類高校第三！
華南區高校第五！
全國高校第三十五！
厲害了，我的電！
習近平總書記在黨的十九大會議上強調“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”作為教育培養青年人才的重要陣地,高校要深入貫徹落實十九大報告中關於青年學生成長成才的重要思想。為進一步發揮團學組織服務於大學生就業創業工作的能力、成效和水平， 2018年4月23日，全國大學生創新創業聯盟聯合中國科學院大數據挖掘與知識管理重點實驗室、北京中科五極數據科技有限公司對外發布2017年《高校團學創業促進工作發展報告》 。
以下是《高校團學創業促進工作發展報告》部分榜單：
在高校團學創業教育工作指數榜單中，桂林電子科技大學位列廣西第一名、全國高校第三十五名！（二） 七個區域高校團學創業教育工作指數榜單
在華中、華北、東北、華東、西南、西北、華南七大區域30強榜單中，桂林電子科技大學位列華南區第五名！
在全國普通本科類高校團學創業教育工作百強中，桂林電子科技大學位列第三名！
《高校團學創業促進工作發展報告》內容如下：
一、高校團學創業教育工作的基本現狀
近一年來，各高校團學組織緊跟國家“大眾創業、萬眾創新”發展戰略佈局，全面貫徹落實黨中央、國務院關於高校學生創新創業工作部署，緊密結合學校的發展目標，不斷優化頂層設計，以創新創業教育改革為核心全力推進人才培養模式和培養體系改革，以創新引領創業，以創業促進就業，將特色引導與全面培育相結合，把創新創業教育貫穿到人才培養全過程。通過創新創業教育工作的實施，使大學生的社會責任感、創新精神、創業意識、創業能力和就業能力顯著增強，創新創業教育管理制度更加完善，平臺更加完備、氛圍更加濃厚。
（一）在創業教育頂層制度設計上
有約88.5%的高校制定有與創新創業教育相關的支持保障政策與制度，從管理制度、培養途徑、多樣化課程組合和不同規格課程等多方面，為學生自我發展、自主選擇、特長髮揮、創新創業能力的養成提供製度支持，其中71.6%的高校從頂層上建章立制，具體見圖1（其中1表示有，0表示無）。
圖1 創新創業制度制定情況
（二）在創業教育教材、課程、師資隊伍建設上
約95%的高校開設了與創業教育相關的課程，其中48.1%的高校編寫了相關教材。73.3%的高校建立了學習認證和學分認定製度，設立“創新創業學分”，對大學生創新訓練，創業訓練、創業實踐認定為相關實習實踐等環節的學分。其中78.6%的高校設有專職的創新創業教育指導教師，具體見圖2（其中1表示有，0表示無）。
圖2 課程、教材、教師與學分情況比較
（三）在創業教育實踐服務體系與平臺建設上
各校將創新創業教育和實踐活動成果有機結合，構建一批形式多樣、各具特色“線上線下相結合”、“校內校外相結合”的全方位、多層次、立體化創新創業教育實踐訓練基地與創業教育教學、研究平臺。約有68.4%的高校建立了創業教育學院、58.9%高校與校外機構共同打造創業教育平臺，50.9%的高校設立了創業教育研究機構，具體見圖3（其中1表示有，0表示無）。
圖3 創業教育機構與平臺建設情況
各高校整合各方資源，不斷完善大學生創新創業指導服務體系，建立健全大學生創新創業服務專門機構，約71.6%的高校團委配備專職人員，為在校學生創業提供創業政策引導和創業孵化指導等服務，具體見圖4（其中1表示有，0表示無）。
圖4 團委專職從事創業教育工作人員
（四）在創新創業文化建設上
各高校通過“挑戰杯”、“創青春”、“大學生創新訓練計劃”、“‘互聯網+’創新創業大賽”等國家和省市競賽和項目的組織實施培養學生的創新創業思維和能力，提升學生的責任意識、思想境界和道德素質，引導學生做“創新路上的求知者，創業路上的實踐者”。
其中92.3%的高校參與過國家、省、市、學校主辦創業活動項目，67.8%的高校參與過國家級的創新創業活動項目，87%的高校都舉辦過校級的創新創業活動項目，具體見圖5、圖6（其中1表示有，0表示無）。
圖5 各級創新創業項目的參加情況
圖6 參加過創新創業項目的高校
各高校還注重發揮學生主體作用，支持和培育建立各類大學生創新創業社團，扶持了一批跨學科、跨學院重點創新創業協會和社團，開展與專業、職業、創業相關的大學生科技創新創業相關社會實踐活動和志願服務活動，有約92.7%的高校設有以創新創業為主要活動內容的學生社團，有89%的團委組織過與創新創業教育相關的活動，具體見圖7（其中1表示有，0表示無）。
圖7 學生創業社團與團委組織的活動
圖8 教育講座、沙龍與新媒體平臺
二、高校團學創業教育工作中的問題
（一）創業教育政策保障體系建設不夠完善
圍繞創新創業教育的政策與制度建設，從總體上看，綱領性的政策制度比較多，能指導具體工作的支持保障性實施措施比較少，關於創業導師、資金、項目管理及學分認定的制度還有不少高校沒有涉及。
（二）教材、課程體系建設相對滯後
教材、課程建設還沒有形成系統、有機的創業教育教材、課程體系。部分高校存在用就業教育課程作為創業教育課程等現象，大多數高校在創業教育過程中缺乏實踐體悟教育，創業教育課程以傳統課堂教學課程為主。
（三）團學組織創業教育工作方法亟待設計優化
調查分析結果顯示，部分高校團學組織還未形成具有自身特色的創業教育理念，缺乏對自身創業教育特色的挖掘和梳理。創業教育主題活動形式和內容比較鬆散，缺乏科學系統的整體設計。
三、高校團學創業教育工作展望
（一）內外聯動，多方配置創新創業教育資源
校、政、企、社協同合作，整合、集聚校內外創新創業教育資源，共同推進高校創新創業教育，打造良性循環的雙創生態體系。堅持“創業以創新為基礎，創新以創業為導向”的指導思想，以“創業教育”為基礎，以“項目孵化”為體驗，以“創新研究”為支撐，形成多級聯動平臺，推進資本、人才、市場等要素有效聚集、流動和共享，形成面向全體、分類培養、多方互動、協同育人的創新創業人才培養體系。
（二）開放開源，打造創新創業教育課程體系
加強創新創業教育優質課程資源建設，立足專業課程、通識課程與輔修課程體系，將學科優勢與創新創業教育、專業核心課程與雙創教育深度融合，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群，實現教學內容層次化。注重培養學生的批判性思維和跨界整合能力，激發創新創業潛質和靈感，促進複合型、個性化人才培養與創新創業教育的全面融合。
（三）主動作為，服務國家戰略與區域經濟發展
各高校應根據自身發展定位，適應國家戰略、地方經濟社會發展需求和學生創業就業需求，優化專業佈局。結合自身科技創新和科技資源優勢，綜合服務與專業孵化並重，以科技成果轉化、高新技術企業孵化、高素質創業人才培育、產學研相結合為目標，按照黨的十九大關於實施區域協調發展戰略，充分發揮自身在當地科技創新中的主力軍作用，成為各省市區域經濟發展的重要增長點和可持續發展的驅動源。
四、高校團學創業教育工作指數
結合2017年團學創業教育工作指數設計及實踐中遇到的問題，對比國外各類評估和大學評價的常見指標。對於我國高校團學創業教育的評價指標，主要是兩類，一類是“來自本教育機構外的評價反饋”。另一類是來自教育機構內的評價反饋。課題組經過對高校創新創業教育工作情況的信息採集和研究分析，從創新創業教育、創新創業教育管理文化建設、創新創業孵化支持情況、創業教育成效等4大類60個分指標對參加評選高校團學創業教育工作進行評價。
評估綜合採用了多種理論、方法與技術，在指標選取和權重定義上採用專家經驗差別與AHP法，在對樣本數據採集上我們採取了學校上報與第三個數據採集相結合的方式，確保數據的客觀性和準確。在評估模型計算時，綜合運用了模糊理論、信息熵以及機器學習等方式，各分類指標分析、處理和計算，並最終計算各高校的綜合指數。
閱讀更多 桂林電子科技大學 的文章
