箬之林
学校文化建设是一个老话题。
我也曾在学校文化建设方面做过不少探索和努力。特别是学校推行德育工作改革的几年，我们在校园文化建设上花费了很大的心血，做了大量的工作。现在，回头再审视曾经做过的工作，依然觉得我们在校园文化建设方面的一些做法的确是很有价值的，值得发扬和推广，但也有不少工作是无效的，甚至是负效的。
再次静心思考学校文化这个话题，我突然发现，真正的学校文化，并不是我们曾经用大量文献和笔墨所概括出来的那种文化。有人打了一个比方：“学校文化它是学校中随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电梯门打开，他是谦逊地让人，还是霸道地推人？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他独处时如何与自己相处？”这个比喻生动形象，浅显易懂。有了这个比喻，我们再用所谓的精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等干瘪、空洞，甚至有点抽象的理论去逐层阐述都是多余的。
一个学校的文化，就是这个学校师生的工作学习状态、生活态度、思维方式、行为规范和价值取向。学校文化更多时候是隐性的，但它确无处不在，处处都影响着师生的行为。我们说，班级要有班级的文化，但班级文化不仅仅只是教室的布置、环境卫生，更多的是班级的管理机制、行为意识、价值取向、精神气质；寝室要有寝室的文化，但不仅仅只是寝室的布置、卫生和纪律，更多的是团结、和谐、和睦、互助、关爱；食堂要有食堂的文化，但不仅仅只是用餐纪律、环境卫生，更多的是健康意识、节俭意识、公共秩序意识。学校要有礼仪文化，但不仅仅只是师生见面问好，更多的是礼让、谦虚、互信、支持、团结、友爱、互助。
我们不否认环境的熏陶作用，但却往往放大了这种作用，甚至在潜意识里错误的认为，学校文化就是环境文化，把学校文化简单的符号化了。我们可以思考一下，在学校环境建设方面我们投入巨资，费尽心机，挖空心思，环境的确优美了，该有的布置都有了，该有的设施也有了，我们苦心斟酌推敲的，充满理想和期待的字也上墙、上楼了。这一些有没有教育作用，当然是有的，但作用真的有那么大吗？有多大？有没有达到我们预期的教育效果？校园中那些建筑、图雕、文字等等，有没有起到应有的教育作用？如果没有，或者说作用并不大，为什么呢？
实际上，我们只是把校园文化物化了，而没有关注到人的本质。不论校园文化的内涵有多丰富，但其核心永远都是“人的品德素养和行为意识。”当我们看到学生在优美的校园中言语粗俗，行为失范时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到学生在整洁的校园随意丢弃垃圾时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到学生在洁白的墙壁上留下脚印，在挂图、课桌上留下刻痕时，我们的校园文化建设是失败的；当我们看到教师在环境温馨，设施齐全的办公室昏昏欲睡，闲聊上网时，我们的校园文化建设是失败的；当我们的师生看到校徽、校旗不能肃然起敬，没有归属感、自豪感、责任感，我们的校园文化建设是失败的；当我们的师生连学校的办学理念、校训都说不清楚时，我们的校园文化建设是失败的；当我们开展了各种活动，但却没有挖掘、延伸和长期的坚持，没有形成体系，只是为了开展活动而开展活动，我们的校园文化建设是失败的........。我们要看一所学校有没有文化，不用去看校园各种建筑、图文、奖牌，也不用去深入了解，更不用去听学校领导那一套有长没短的汇报，只要用心去观察这个学校师生的行为举止，感受这个学校的氛围气息就能知道。 如果你能全身心的置身在一所学校一段时间，有文化的学校一定能让你感受到一种奔涌着的、富有生命力的东西不断撞击着自己的心灵，使你感动、兴奋、激越、升腾。
一个学校可以没有优越的设施条件，可以没有丰富的教育资源，但不能没有精神。有了一股精气神，有了一种品格，有了一种气质，学校就有真正有了文化。学校文化的基本点是人，关键点是化。文化建设的着力点是服务人、成长人、成就人，对人的心灵世界、精神思想进行改造、感化和教化，如是这样，才会最终形成真正的校园文化。
赵广宇教育咨询
“核心素养才是培养学生的着力点”
“五年之内学校的位次将重新洗牌，未来的基础教育改革将呈现强调核心素养、增强综合实践活动及办学特色三个方面”，广州市第一中学校长吴海洋如此说道。吴校长进一步指出文化是润物细无声般内化于师生的行为中，校园内老师和学生们举手投足间都是校园文化的体现。
▲广州市第一中学校长吴海洋
“校长是学校的灵魂，是学校发展的擎旗手，专业的学者团队则是必不可少的助推剂。”广州市天河南国学校校长李荣荣认为，校长这一角色在学校发展过程中的重要作用。李校长还指出要以文化的力量推动学校特色发展，每个学校都有独特的文化，要能够找到属于学校自身文化烙印的理念来支撑校园文化的发展。
▲广州市南国学校校长李荣荣
校园文化建设受整体教育实力影响
校园文化建设其实很大程度上受地区整体的教育实力影响，随着教育资源向非中心区域的倾斜，边缘城区的校舍硬件设施提升很快，但教育质量还有不小的距离要赶上。
“
花都区教育局副局长陈照麟提出：“文化是内化于心，外化于形的。文化的熏陶作用是很很强大的，一旦将文化内化于心，其它的事情自然就会是水到渠成。由文化自觉转到文化认同是需要师生共同的努力来完成的，也是校园文化建设中最重要的一步。”
”
学校文化建设不能剑走偏锋
知名教育专家李伟成
李伟成参与了广州多所中小学的特色学校建设，他发现许多学校的文化建设规划仅停留于“计划”的层面，而且多属千篇一律，缺乏与学校实际相结合，“比如很多学校提倡创新，其实中小学最不该提的就是‘创新’，基础教育是一个积水成渊的过程。学校教育的发展是要‘以师为本’，学校的教师队伍的质量在很大程度上决定了一所学校的教育质量。”
教研专家徐海元
徐海元同样指出，许多学校在构建自己文化特色过程中“剑走偏锋”没有从学校的具体实际出发来进行文化建设。每个学校的具体情况是不尽相同的，花都区学校应该在自己的资源和实力的基础上来创建校园文化理念。“既要高大上，又要用得上；既要够大气，又要接地气”。
名校速递
一校一品，说起来真好听，多有诗情画意啊。但是从务实角度来看，都是扯闲篇的东西。我看提倡任何形式化的东西，不如把校风、学风、教风、师德抓好为第一要务。
为何我不主张这些形而上学的东西充斥着校园呢？理由有如下几点：
一、个性化校园文化，最终要谁去落实？还不是一线的老师去做具体的事情，可是一线老师的本职工作是什么？不用多说大家都清楚，就是如何搞好班级管理，如何将课备好，如何用心思花在授课上面。如果把这些工作干好，就已经非常辛苦了，再花精力去落实校园文化等活动内容，会让很多老师更加身心疲惫。除非让校长带着所有不参与教学的人员去专门做这事，但可能吗？
二、一校一品，突出的是谁的风格？很多学校的校长，为了求政绩，搅尽脑汁，甚至追求华而不实的东西。其目的是为什么？答案太简单了，拿政绩做为升迁进步的踏脚石，可是活儿谁干，当然是一线老师了，最后是乐了校长，苦了老师，迎合了上级的胃口。教育可不能这么搞啊，再这么下去，就偏离了学校教育职能本身，让教育质量本身会下降的，这么简单的道理校长不懂吗？懂也没办法，身不由已。
三、所谓的校园文化，重在抓学生的精神面貌，重在抓好习惯好品质养成。很多学校一提校园文化，马上就会想到所谓的特色，笔者曾经到过多年学校考察调研，比如有的学校口号是建一流的以羽毛球为主体的特色学校，你看吧，所有的活动都围绕羽毛球进行，不管学生喜欢不喜欢，甚至把课间、体育课等都安排上练这东西。如有的学校以国学为校园文化特色，好，你看吧，整天排练节目，然后搞校园文化节。其实这些做法是走极端的，根本不能这么个搞法。在我看来，校园文化，重在抓学生的精神面貌，重在抓好习惯好品质养成，才能让孩子身心普遍得到环境的熏陶。
所以说，倡导一校一品，是背离学校教育本身正常发展的理念，是把教育搞形式化的扭曲思维。凡是务实的教育，绝对不会搞这些乱七八糟的东西。
韩国成老师
[红顺视点]:学校文化碎思四则:
一、学校里为什么要重视文化建设？文化建设的目的就是为了帮助人找到学习、工作的意义。找到意义则学生不厌学，教师不倦怠！如果说课堂改革是为了从教育走向学育，那么，文化建设则是为了从学育走向化育！化育，乃育人的最高境界！
那么，如何走向化育？一改环境，二说故事，三重读书！
二、学校文化的内生长(观点)
1、把学校文化从“说法"变成"做法;
2、提炼课堂的价值取向，让学校文化中的办学理念落地于课堂:依据学校价值追求，提炼课堂的精神内核;基于学校办学理念，形成特色的教学(课堂)文化。
3、让特色建设根植于教学:借力特色创建，建设特色课堂;创新教学范式，彰显学校特色。
4、实施多元评价，让学校文化中的育人目标彰显于每个儿童:关注学习状态、课堂表现，让课堂教学服务于学生发展:聚焦习惯养成、思维提升，让每个学生在课堂绽放生命。
学校文化生长有三个走向，向上、向外、向内生长。向内生长就是拉长学校文化链条，伸展文化细胞细枝未稍，利于吸收更多营养。
学校文化一一教学文化一一课堂文化一一教室文化一一学生文化。每一堂课都是生命成长的微单元，让学校的核心价值理念在课程课堂中体现出核心能量。
三、校园文化建设六字诀
1、找到学校文化根。我认为地域文化是根，区域文化是主杆，学校文化是肢。学校文化要从地、区域文化中汲取丰厚营养;同时还要疏理出学校文化渊源。
2、找到学校文化的魂。必须提炼出学校文化的核心元素，就相当于写文章时的主旨、中心。
3、沟勒学校文化的系。构建精神文化、制度文化、行为文化、环境文化四个子系统。
4、构建落实学校文化的序。也就是要解决校长、管理层、教师、学生、服务人员序列落实怎么行的问题。找到落实文化载体、路径、方法，将文化符号变成全体师生行为。
5、创意学校文化的区。将学校文化一个个孤立的景点变成系统景观，形成文化的景观带。
6、谋划学校文化的品。精心设计精心试工打造精品。
学校文化六象建构法:现象一一地域文化传承，swTo分析，蕴育;形象一一确定文化主体特色个性;景象一一主体要有一个个景点组成景观呈现;意象一一景观要赋予学校精神品质的魂，既用精神文化重塑、解读景观;气象一一让文化活起来，让景观下发生故事，让故事传承文化，让文化育人;抽象一一高度聚焦，浓缩提炼学校文化的生态系统。
四、互联网背景下学校组织重建、学校文化重塑
传统学校文化的核心是集权文化、等级文化、严肃文化、硬性文化。互联网背景下学校文化新生态:快节迭代文化;快乐文化;简单文化;主人公文化;创客文化。
变压器王红顺
天天必刷
一校一品，实为伪命题！真实情况是一个什么样的校长，就有什么样的文化！喝酒的校长，是拉帮结派的文化；贪污的校长，是官民对立的文化；腐化的校长，是衣冠文化；庸俗的校长，学校文化高雅不到哪里去！吹拉弹唱的校长，学校的全部教育理念必是素质教育一一当下最时髦的素质是画画、音乐、舞蹈。儒雅校长定会使校风和谐安祥！
