相信很多人都不知道，美国有一节课叫做“阅读课”，这节课的分量相当于中国的“语文课”。不仅有孩子在阅读，家长也会走进课堂，为孩子们读书。星火教育认为
从小培养阅读兴趣是很重要的，平时老生常谈的方法估计大家也厌倦了，现在就来看看美国阅读课是怎样上课的吧，希望对大家有所启示。1、 孩子需要大量时间阅读
在美国阅读课上，同学们一人一本书，有的坐着，有的站着，甚至有的趴着、躺着。因为美国教学有个观念就是，在阅读课上，学生需要真的在“读”而不是还做其他事情，包括学习背景知识、抄单词、做阅读理解题、做练习题等。
在低年级的班级里，阅读课上会有一个固定的教师大声朗读书本，即教师读书给学生听。教师除了自己每天朗读给孩子们听，还会请家长志愿者、社会知名人士来学校为学生朗读，还会请高年级的学生来班里，为低年级的学生朗读。
2、阅读大量符合自己水平的书
他们教室的“阅读角”会摆放大量的读物，既不会过于简单，也不会太难，都是恰到好处，又刚好适合学生水平的泛读读物。而美国教师通常会采用某一种通行的阅读分级系统和阅读测试，通过测试掌握学生的阅读级别，让学生在适合自己的阅读级别内选书。
阅读的书籍必须分层，在“阅读角”里相同级别的书都放在一个盒子里。尤其是对于学习困难生来说，读他们能够驾驭、读懂的书籍，才能使他们有成功的体验，才会促使他们对阅读产生兴趣。如果全班都读一本书的统一式的教学不利于部分学生的进步。
3、听别人读就是学阅读
在低年级里“阅读课”，大多时候都是就老师大声朗读，事实证明这也是一种非常有效的教学方法。更有研究表明，13岁之前孩子的听力技能要强于阅读技能，因此美国课标Common Core里建议，教师应为学生朗读建议持续到初中。
英语是拼音文字，语音与文字有很大的相关性，听力技能能向阅读技能转化。美国小学阶段一直贯彻的“教师大声朗读”对于我们的启示是：一定要让孩子多听。如果我们的教师由于口音不标准或者其他原因不适合学习模仿，就要让学生多听原版音频。
4、引导阅读需要空间
“泛读”跟有老师指导的“精读”其实一样重要，在学习阅读阶段，泛读甚至更为重要。为此，美国教师都会尽力创造能静下心来读书的轻松、舒适、自由的空间，只要求阅读时间和阅读的本数，给学生选书方面最大的自由，让学生按照自己的兴趣读书。这对于培养学生的阅读兴趣，对阅读产生喜爱，建立终身阅读习惯大有益处。
自由自主，吸引学生走进阅读的大门，徜徉于书的天地。
5、变花样地“诱惑”学生阅读
美国教师为了孩子能对阅读产生兴趣，经常变着花样来“诱惑”学生阅读。
a. 阅读伙伴：和朋友一起读，或是高年级的学生和低年级的学生结成对子读书。
b. 让家人，例如爷爷奶奶爸爸妈妈来学校，给学生读书；
c. 做读书报告会: 向同学介绍你最喜欢的书
d. 做手工展示最喜欢的书的主人公；
e. 举办书展；
f. 举办各种阅读活动，鼓励学生尝试读不同类型的书。
6、讨论交流和深入研究
美国的教师一般会举办一些读书会，比如让学生读完一整本书，进行书籍讨论，交流观点，评价书的优缺点，做关于作者写作背景和写作方法的研究。相对于埋头做阅读理解题，这些任务无疑更有利于学生保持阅读热情、欣赏作者写法，并锻炼了口语表达，形成良性循环。
在引导阅读讨论方面，老师们注重启发性的点评，注重批判性思维，经常引导学生思考“如果他不这样做，会发生什么”、“如果是你，你会怎么做”等问题，而不常问只有一个标准答案的“是”或的“不是”，“对”或“不对”的理解性问题。注重对话式的交流观点，较少进行检验理解式的问答。
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