別用“愛”給孩子“挖坑”
你對孩子的態度不一樣，
孩子的成長也就不一樣！
01
總是在學校裡，看到這樣的一個畫面：
一位慈祥的老奶奶，送自己的愛孫上學。孫子不知道是什麼原因，腿腳不方便。走路搖擺不定，十分困難。
可我從未見到過奶奶去攙扶。
特別是會在小學部教學樓的樓梯口，我們總是會不期而遇。我想，樓梯不比平地，奶奶應該會去攙扶了吧。可出乎我意料的是，奶奶看著孫子艱難地上著樓梯，雖然面露心疼與擔憂的神色，但是仍未上前。只是在孫子的後面緊緊地且小心翼翼地跟隨著。
剛開始，我還會看到其他送孩子上學的家長說老奶奶不應該這樣，直接攙扶或是背上去不更好嗎？
可，這位奶奶總是微笑著說：“我幫不了他一輩子，他的路只能他自己走！”
這位奶奶的回答讓我肅然起敬。
02
曾經，也在學校看到這樣的畫面：
也是一位奶奶送孫子上學，在學校門口，奶孫二人邊走邊聊。也許是奶奶的話，引起了孫子的反感。於是，孫子一臉怒氣地向奶奶揚起了巴掌，並且是，只要奶奶說一句話，他就一巴掌。
我想，孩子這樣對待奶奶，奶奶該訓斥教育他吧！可奶奶的表現，讓我目瞪口呆！
只見那奶奶，滿臉笑意。任由孫兒那小巴掌落在自己身上，“啪，啪……”的巴掌聲讓人聽著真不和諧。
當過往的家長，制止並批評孩子時，奶奶護孫心切，說道：“哎呀，別說我孫子，他是和我鬧著玩的。”
這位奶奶的回答讓我憂心忡忡。
03
經常，還在學校裡看到這樣的畫面：
無論是上學還是放學，在接送的人群中，總是能看到替代孩子背書包的大人。
也許是因為，大人們總是認為，孩子的書包很重；大人們總是在擔心，孩子會受累，甚至有的家長還擔心背個書包，能把脊椎壓壞；大人們也總是覺得，孩子自己做速度太慢，不如我自己動手來得快。
所以，人群中就通常出現的是這樣的情形：要麼大人把書包揹著急匆匆地往前走，孩子在後面慢悠悠地當著甩手掌櫃；要麼大人揹著書包和孩子邊走邊聊；要麼就是大人揹著書包走自己的，孩子在後面邊走邊玩……
有時，還會時不時的聽到家長催促孩子的聲音，可是，孩子總是置若罔聞。
其實，每每看到這樣場景，我總是尬意滿懷。我在想，我們在學校裡總是教育孩子，自己的事情自己做，可此情此景呢？
04
每每看到新聞或是別人議論有關熊孩子的問題時，我們總是會唏噓不已。可我們不知道的是，那些熊孩子，都是我們自己在不自覺地情況下培養出來的。
在教育孩子這個問題上，我們總是捨不得孩子吃苦。總是想替孩子包辦一切，卻不知，正是我們的不捨與心疼，讓孩子最終學會的是不知道感恩，不知道承擔責任，不知道自己的事情應該自己做！
同樣是隔代教育，堅決不攙扶身有殘疾缺陷的孫子的奶奶，就比對孫兒捶打自己而無視的奶奶的教育方式要高明得多。
奶奶不攙扶孫兒，既讓他學會了自食其力，也讓他在具體的實踐中積累了解決問題的經驗，同時，也在無形中培養了孫兒的自信心，維護了他的自尊心，沒有讓孩子覺得自己是別人同情與施捨的對象。所有，在校園中，總能看到他發自內心的笑容。如今，再在樓梯相遇，奶奶也沒有小心翼翼地跟在身後，而是每每到樓梯口，他就和奶奶告別，自己上樓去教室了。
而無視孫兒巴掌的這位奶奶，不明白孩子的教育不能離開懲戒，自己不教育，孩子又如何懂得感恩奶奶辛苦的付出呢？我真怕十年或二十年後的孫子還向年邁的老人揚起巴掌!
其實，在我們的身邊，這樣的家長很多！
05
中國有這樣一句古話：“嬌兒不孝。”
可我們有多少家長，正在無視我們祖先留下的治家教子的古訓，總是一味地遷就，縱容，溺愛各自的孩子呢？
孩子是無知的，但是作為教育他們的家長，我們不能無知！
我們更不能用我們所謂的“愛”，在孩子的人生路上，給孩子“挖坑”！
要知道，“坑”挖得多了，最終，深受其害的必定是我們自己的孩子！
與其等到發現孩子出現諸多問題後再去補償教育，倒不如一開始正確引導，要知道，在孩子成長的過程中，作為家長的我們，應該適時地：
給孩子一點“不方便”，從而培養他解決問題的能力。
給孩子一點“不安逸”，從而培養他艱苦奮鬥的能力。
給孩子一點“不順遂”，從而培養他逆境圖強的能力。
給孩子一點“自由”，從而培養他獨立自主的能力。
給孩子一點“嘗試”，從而激發他探索求知的慾望。
給孩子一點“懲戒”，從而培養他知錯就改的好品質。
給孩子一點“示範”，從而培養他知恩行孝的好品質。
願我們每一個人，都不是那個在孩子成長路上，用“愛”“挖坑”的人！
【邊玉芳專欄】
最好的教室就在你家的客廳
本文由“京城教育圈”推薦，選自“現代教育報”
教育其實和每個人的生活密不可分，融合在我們每個孩子的日常生活中，家庭教育尤其是如此。我們應該讓每日家庭生活融入教育之思，讓家庭教育充滿生活之美。
什麼叫做家庭活動？家庭活動是家庭成員一起參加的活動，這裡特指父母和孩子之間開展的活動，比如父母和孩子一起閱讀、一起吃飯、一起做運動、一起散步、一起做遊戲、一起看電影、一起旅行等等。家庭活動帶給孩子美好的回憶，是孩子童年最好的禮物。
有研究證明父母和孩子一起吃晚飯的頻率越高孩子的學習成績越好，我們課題組做的追蹤研究也表明和父母一起散步、一起運動頻率越高的孩子，親子關係越好，成績越好，網絡成癮問題也越少；和父母一起看電影、閱讀更多的孩子感恩意識越高，親社會行為越多。
家庭活動類型要多元化，包括一起吃飯、看電視、散步，一起閱讀等等；安排家庭活動時要結合孩子的興趣和個性，尤其應該考慮孩子的意見。要保障與孩子相處，共同開展家庭活動的時間。
通過制定每週家庭活動計劃可以顯著提高家庭活動時間。計劃包括以下四個方面：“做什麼活動？在哪做活動？什麼時候做活動？怎樣做活動？”通過計劃，父母可以更有效地利用自己時間，為家庭活動的開展提供時間上的保證。
因此家庭成員可以以周為單位共同商量、合理分工，開展形式豐富的家庭活動。可以固定一些核心家庭活動的時間，如週四是我們家的閱讀日、週六是洗澡日。計劃一旦確定不要輕易打破，當然計劃裡預留一定的空閒時間作為機動。
有一個四年級的孩子寫了一首打油詩來表明他們家生活的日常：爸媽天天抱手機，小孩天天手握筆。爸媽天天把頭低，小孩天天把題思……美國密歇根大學和伊利諾伊州立大學的一個研究調查了在170個家庭中父母陪伴孩子的狀況，發現近一半父母陪孩子活動的時候會查看三次及以上的手機信息，所以帶孩子時看手機不是中國特有的現象，是全世界共同的一個話題。
家庭活動僅僅由父母形式上的參與是遠遠不夠的，必須要有情感的投入。有效的家庭活動一定需要有父母對孩子說話時的傾聽，有孩子與父母眼神的對視甚至肌體的接觸，有父母與孩子間語言和動作的交流。
美國心理學家建議高質量親子活動要做到“五個一”：每天至少一次完全沒有手機干擾的對話；每天至少一次和孩子一起瘋狂傻笑；每天至少一次身體接觸（擁抱、親吻等）；每天至少一次放下“教”孩子的念頭，而是跟隨孩子玩；每天至少一次看著孩子的眼睛說，我愛你，我喜歡和你在一起！這五條建議在我國同樣具有借鑑意義。
家庭教育本身就是基於家庭活動的，沒有家庭活動就沒有家庭教育。最好的教材是兒童的生活，最好的教室就在你家的客廳和大自然裡，透過家庭活動，讓家庭教育迴歸美好生活。
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