最近，對於新高考的話題很多，談論最多的就是與高考相適應的高中教學改革，在一次新高考改革輔導中，最為樂道的就是高中怎麼改？怎麼適應新高考？討論最多的是，六選三，有20種組合，就得有校舍，有教師，迎戰新高考確實需要準備，確實要在高中教學上進行改革。但這種迎戰似乎讓人感覺新高考又成為新的指揮棒，高中要走班教學，實現高考實施後才走班嗎？
高中教師都知道，高中課程標準和方案，早就提出了學分認定，規定高中學生必須修滿一定的學分，實際上，那個時候一定出現了走班教學，為什麼我們沒有搞呢？因為場地、教師、設施的限制，我們避難從簡，走了形式，理由很簡單，高考不需要。學分認定只是為了畢業證。新高考對考試科目做了調整，所以才有了學習的必要，從這個意義上講，新高考徹底改變了學分認定所沒有解決的問題，當然對高中教學改革很有幫助。但我們細細回想高考改革的本義，似乎覺得，新高考還未實施前，我們的備戰有點引導所有高中、教師、家長高考考什麼，我們就教什麼，高考怎麼考，我們就怎麼教，我們是不是再次滑入高考指揮棒的圈子。因為我們從一開始就輔導所有高中，尋找捷徑和對策。
新高考改革，主要是針對招生辦法方式的一項改革，它可以影響到高中教學，但絕不能影響高中課程方案的實施。所以不能把走班教學說的神乎其神，玄而又玄，不能無限擴大新高考對高中教學的影響，不論新高考怎麼改，它只是招生辦法的改革，不能撼動高中課程方案。該學的只是必須學，該掌握的技能必須掌握。不能簡化為先把合格考試集中突破，再考慮等級考試，集中精力攻語數外三門。這些應成為高中教學的大忌。我們更不希望把此作為一項輔導，堂而皇之的讓學校學，讓學生學，讓教師學，切忌新高考成為新的指揮棒。
我們感到很多輔導正在研究新高考的不夠完美的環節，正在找薄弱，正在找對策，說什麼不能告訴別人學生的選考科目，不能讓學生扎堆報考某種組合。走班教學被描繪的複雜並且難以操作，更有人在想哪有那麼多教師呢，特別是學生要選的歷史教師、地理教師，因為按照輔導者的意思，這些科目易於學習，要報考的學生會多。這種可能會出現嗎？當然會，任何情況都會出現，有必要這麼擔憂嗎？沒有必要，因為，課標沒變，對一個學校而言，學歷史地理的多了，那學習物理的就少了，可能會出現有些科目過剩，有些科目教師不足，但對於一個較大的區域，只是對教師的調整而已，大可不必驚慌失措，甚至做出錯誤的判斷，影響教育部門的決策。高中教學只要圍繞課標，安排好課時，才是正確的做法。單純的追逐考什麼就學什麼同樣會使我們走入新的衚衕。
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