学习语文要记要背，这是必须的。某个时期我们为了反对死记硬背，把该记的一同拿出来反对，凡是记就是死记，凡是记就是高分低能，我们对于高分低能的批判，让我们出现一个误区，高分就是低能，在那一片呼声中，开始反对死记硬背，以至于连正常的记忆的东西都抛弃了，生怕成为高分低能。这些观念和做法确实弱化了学生对有些知识的记忆。用一种理解带起了记忆，在那个时期有点矫枉过正。不重视记忆不仅表现在语文学科，也表现在数学等理科学科。对应该记忆的东西也不去记了。或者，两位特级教师的本义只是强调记忆的重要，但其表述显然不恰当，这种不恰当会造成我们对记忆的误解。说什么，也不能死记硬背，这与学习无益。
理解这句话要分两个层次。一是必须记一些东西，比如词语，一些经典语句，甚至一些公式，需要记忆，不记忆就没有知识积累，没有原始的知识积累，绝对不可能做到渊博、精深。记忆是必须的。怎么记是我们必须考虑的第二个层次。记不能“死”，背不能“硬”。死记，显然是不理解、不明白地记，记下也无益，记下也无用。这是在方法上不对头。怎么记的问题一定要研究。
即使要求学生记，也要在学生理解的基础上来记。为什么要这么讲，关于人的记忆要从科学的角度来讲，记忆是有规律的，不是简单地记忆、记住、记下。美国教育学家布鲁姆将认知层次由低到高排序为：了解、记忆、理解、应用、分析、综合、评价、创新。但教学的顺序并不是这样的，而是分析→理解→记忆→应用……。教师精辟的分析让学生准确、全面、深刻的理解（也叫学懂），学生自己理解了叫学会，学生理解之后、学会之后，记忆就成为次要的东西，有意识的复习就会记住。但如果学生不理解，强迫记忆只是暂时记忆，既不容易记下，记下也容易忘掉，更谈不上运用。这样学的知识也就是死知识，学了跟不学没什么两样，及耗费时间，也耗费精力。
记忆也应该讲科学。根据脑科学，新知识和旧知识总可以建立联系，新知识与旧知识联系起来才可以长期储存，将一个毫无联系的“新知识”硬塞入孩子的大脑，即使重复几十甚至上百遍，也难勉强记下，“死记硬背”的教学是违反脑科学的。我们需要正确理解、认识记忆的问题，以科学的态度来理解“死记硬背”，不能因为强调记忆就夸大其词，造成误解。
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