Critical Thinking ，中文翻譯成“批判性思維”，其實更為貼切的涵義是
“仔細地審視思考”。Critical Thinking，是一種高階思維能力（High-level Thinking），大家都知道這是咱們中國小孩的“短板”，但一直感覺概念上有些模糊，至於平時怎麼做才能訓練孩子這方面的能力，就顯得更加不好把握了。那麼，培養孩子的 Critical Thinking , 怎麼落地？
今天要介紹的這套書就是一套可以幫小孩實實在在去練習 Critical Thinking 的書，從幼兒園到六年級（PreK-G6），每個年級一本。
延續了Skill Sharpeners 的特色，這套書跟當前的美國教綱（CCSS）結合緊密、內容詳實，在學習和練習形式上也豐富多樣。最重要的是，知識點簡明扼要、編寫十分有趣，孩子會很樂意去做。
對於國內孩子來說，使用這套書可以有步驟、成體系地把抽象的“批判性思維”訓練落實到實際中去，一步步瞭解和掌握高階思維技能，最終讓“批判性思維”成為自己看待問題、解決問題的習慣和“天性”。這個過程中，還可以練閱讀、練動腦，可以說是一套非常實用的“思維能力系統練習書”。
@Ocean Chow：這個練習冊設計的非常活潑有趣，各種各樣的遊戲，小朋友做的挺開心呢。每個主題裡面有1到2套練習，每一個練習都有，數字啊，配對呀還有，拼圖啊，這些小朋友們做的特別開心，不亦樂乎，這套練習冊真的是很適合小朋友們從玩兒中學到了如何去分析去歸類，然後去表達自己的看法。
那 Critical Thinking 是怎麼回事？為什麼可以用這套書練習這方面的能力？
1什麼是 Critical Thinking？
1、批判性思維讓孩子能夠獨立思考，做出理性的判斷
在美國，一個孩子從幼兒園開始，在從小到大各階段教育中，批判性思維的訓練是標配，融合在各個學科的學習過程中（語文、數學、科學、社會，等等）。學生大學畢業，公司招聘時也會通過各種筆試、面試評測學生的Critical Thinking 能力，大公司的HR總是這麼說：
你學什麼專業並不那麼重要，你懂什麼具體的知識甚至也並不重要，我們想看看遇到一個陌生的問題時，你的思維框架和解決思路是怎樣的？
然而在我們的傳統教育中，大多數學生更習慣於信奉權威，對老師和家長的話“言聽計從”，很少去想“我自己是怎麼看的”；不管學到什麼知識，“記住就好了”。久而久之，孩子變成了溫順的小綿羊，只會乖乖的背誦、做題，沒任何想法。總之，Critical Thinking 在我們的教育體系中，是非常短缺的一樣東西。
什麼是“批判性思維”呢？很多資料對它的解釋都太抽象。不如直接點，這種思維能力可以做什麼？英國哲學家培根總結得十分精闢：
CRITICAL THINKING IS a desire to seek, patience to doubt, fondness to meditate, slowness to assert, readiness to consider, carefulness to dispose and set in order; and hatred for every kind of imposture.
批判性思維，是一種探尋的慾望，質疑的耐心，是深思熟慮，是不貿然下結論，是願意再多想想，是小心決斷，是對任何虛偽的憎恨。
簡單講，批判性思維就是能夠仔細審視信息，理性分析、獨立判斷的能力。我們常常碰到的一些棘手問題，比如要不要生二胎？要不要買學區房？要不要送孩子出國留學？等等，如果能經歷一個 Critical Thinking 過程，得出的結論也會靠譜許多。
對於小孩來說，“具有批判性思維”意味著，他能夠獨立思考，而不是人云亦云，全盤接受；對於知識和信息，他知其然，更知其所以然。具備這個能力，會對人生髮展有莫大幫助。
2、思維能力分六層，大多數孩子只停留在最淺的第一層
為什麼說我們缺乏批判性思維呢？這裡有必要提到一個思維的層次問題。
這方面，國際上有個主流的理論叫 Bloom’s Taxonomy - Bloom教育目標分層體系；這個理論由美國著名的教育心理學家 Benjamine Bloom 創建，近六十多年來都是美國學校教育的主流指導理論，很具權威性。
Bloom指出，我們的思維從低到高分六層，就是這樣一個金字塔...
第1層：記憶（Remember） - 記住信息
第2層：理解（Understand）- 理解信息
第3層：應用（Apply）- 應用信息去解決問題
第4層：分析（Analyze）- 解構信息、發現其間關係
第5層：評價（Evaluate）- 判斷利弊、做決策
第6層：創造（Create）- 利用信息去發明、創新
金字塔的第一層是 Remembering 記憶。
這個層面是咱們最擅長的部分。從記九九乘法表，唐詩宋詞到各種知識點，我們的機械記憶力確實很強。但請注意，這是思維能力的最低層面，不幸的是，我們經常誤認為這基本上就是教育的全部。
越往上，思維越高階，所謂 Higher Level Thinking，主要是指2層以及以上的思維。金字塔的最高層，是 Create 創造。
我們常常聽人說“咱們缺乏創造力”，但沒有創造力的根本原因是什麼呢？用Bloom的理論，我們可以看得很清楚，從“記憶”到“創造” ，中間還有四個臺階我們沒爬完呢！而從1層開始，爬過2、3、4、5層，我們就自然能達到最高層 - 創造。
所以說，培養創造力需要一個過程。這個過程，很大程度上，也就是 Critical Thinking 的過程。
這套書的編排理念就是建立在 Bloom’s Taxonomy 上的，每個年級，每個練習，都針對攀登這座金字塔，需要具備的各項 Thinking Skills 來設計，希望孩子通過這些貼近他們生活、生動有趣的“動腦子”練習來逐漸掌握這些思維技能。
書的引言裡有這麼一段，跟小朋友說，為什麼我們需要練習 critical thinking skills ...
練習思考能力和練習數學、閱讀技巧一樣重要。其實，我們從小寶寶時期就開始思考了；我們需要學習的主要思考能力包括：分類 (categorizing）、說理（reasoning）、評判（evaluating）、分析（analyzing）等。好好練習這些能力，你就會成為一個能思考的人（thinker），你會善於問問題，善於和他人合作，善於創造、發明，遇到困難你會堅持，你會一直對自己有信心 ...
這樣和孩子解釋，是不是很接地氣？
2、這套書怎麼練習 Critical Thinking？
下面，我就按照思維的六個層次，具體來說說這套書是怎麼引導孩子去練Critical Thinking 的，從低到高，我們來講講這五層：
Understand 理解
Apply 應用
Analyze 分析
Evaluate 評估
Create 創造
1. Understand 理解
Explain ideas or concepts
這個層面，咱們不陌生。考試裡，少不了“閱讀理解”這道題，失分大本營啊！怎樣才算 Understand 了呢？簡單說，不僅是記住了，而且是理解了。
關於理解，就包含很多具體的 Skills，比如：
classify 分類
describe 描述
identify 識別
explain 解釋
interpret 詮釋
recognize 認識
show 演示
這是 PreK年級中關於 “Understand” 的一個練習。
毛毛蟲變蝴蝶，是一個經典的生命循環過程。想要理解這個知識，小朋友需要對信息做“有效的處理”，比如通過“排序”（put in order) 的練習，看圖說話，把自己對知識的理解演示（show）出來，
到高年級，除了要會“處理”信息，還要會和自己已有的知識和經歷建立聯繫，表達自己的觀點。
比如，在G3年級，討論 Things We Use，就算是鉛筆這麼一個看上去很平常的用品，理解也可以達到不同層次：
傳統鉛筆和機械鉛筆，哪種更好用？為什麼？
哪些材料可以做鉛筆？
除了寫字，鉛筆還能做什麼？
這些幫助孩子訓練理解能力的思維技能，其實是給孩子提供一些把信息分類、整理、描述的方法，讓孩子明白“理解”不等於記憶，包含很多的思考成分。
2. Apply 應用
Use information in new situations
這個層面，咱們好像很在行，但實際去做，並不容易。比如，很多孩子做英語語法題分數很高，可以到了寫作中，語法錯誤百出。原因呢，就是思維只停留在“規則記憶”層面上，沒有理解透徹，自然也不會有效運用。
關於應用，也包含很多具體的 Skills，比如：
execute 執行
solve 解決
use 使用
compute 計算
draw 繪圖
所謂“應用”，說的就是把
能夠知識或信息“用”起來。Skill Sharpeners - Critical Thinking 中，各個年級在 Apply 方面的練習很像咱們的動腦子應用題，有的是一個數學題，有的是一個猜詞遊戲，有的是讓畫一幅圖，有的是讀懂一個數字表；這些練習有個共同特點，就是鼓勵孩子利用圖片、圖表這些工具，把問題“形象化、可視化”，再去解決問題。
比如，K年級中，可以嘗通過簡單的“計算”，用數學知識解決實際問題。
到 G4年級，可以試著用圖表等工具表述信息，把問題可視化，一目瞭然。
長大後，工作中，很多人在講述問題時，全部用文字，說了半天別人也沒聽懂，自己好像也沒想明白。所以，善於畫圖，列表，是很需要提高的一個理解問題、說明問題，甚至解決問題的技能。
3 & 4. Analyze & Evaluate 分析和評估
Draw connection among ideas
Justify a stand or a decision
這兩個層面通常有緊密的聯繫，放在一起說。這方面，直接的表現就是一個人對事物分類（categorize）、比較（compare and contrast）、綜合歸納（synthesize）、推斷（infer）、評價和決策（evaluate and decide）的能力。
練孩子的分析能力，首先要給的是分析框架，否則我們很難組織自己散亂的思緒、形成有意義的結論。
G1年級的孩子，可以試著用單一維度的圖表。像下圖這樣，比一比不同種類的海豚在身長上有什麼區別？身長是不是可以作為判斷海豚物種的一個標準？
到了G6年級，圖表的維度就變複雜了，包含的信息更多。信息複雜的時候，如果用文字表述，那就是一堆亂麻，但列表就很簡單明瞭。比如，G6年級中，用一個表格比較五種掠食者的體長和尾長。
學會“讀表“也是一種思維能力，這麼簡單的一張表，你能讀出多少信息呢？有哪些信息是可以直接讀出的？有哪些又是可以通過推斷而間接“讀”出來呢？
“分析”的同時，還要評估 - evaluate，設定標準，比較權衡，才能做決策或判斷。比如，G5年級的這個練習，騎馬、滑冰和騎車相比，那一項最危險？評估的標準僅僅是速度嗎？
分析（Analyze）和評估（Evaluate），都是比較高階的思維能力，可以說我們大多數人遇到問題，思維能走到這一步，而且能走好，就很不錯了。
5. Create 創造
Produce new or original work
最後，別再說“咱們缺創造力”啦！我總覺得，會觀察問題，又有好的思維方式，怎麼可能不會創造呢？創造力並不是憑空而來的；當你研究一個問題有了足夠的深度，達到了足夠的高度，你自然會看到還有哪些新的問題值得去解決，這時候，發明、創造，自然就來了。
在孩子的思維能力練習中，創造更不是一個抽象的概念。比如，在G2年級，完成一步步思維練習之後，做一個摺紙手工，是一種創造...
到G6年級，運用對知識的理解、分析，做一個屬於自己的網頁，也是一種創造。
在分析了自己生活的社區，評價了各種市場機會後，做一個在Mall裡開店的商業計劃（Business Plan），更是一次寶貴的創造力練習 ...
你家附近的Mall裡有個商鋪空出來了，如果你去開店，你感覺做什麼生意會比較好？你需要考慮哪些方面的問題才能幫助你做決策？要完成這個商業計劃，你需要構思（plan），考慮細節（specify），把生意描述得很有吸引力（describe），完成製作（make） ...
你看，高大上的“批判性思維”，落實到孩子從小到大的練習，其實是很具體、很有趣、很接地氣的，只要我們留心，生活中處處都是可以引發 Critical Thinking 的討論點。
原來 Critical Thinking 並不抽象，可以教，可以學，可以隨時練起來。
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