從教多年，常為無法在成績上拔尖的大部分孩子痛惜。因為他們在學校生活中或是被忽略，或是被敲打，或是被嫌棄…… 總之，這個大部分，是群體在學校失去了個人的存在感。
這當然怪不得學校和老師，這是應試教育的必然產物。 聽聞中央下大決心，要對小學到高中進行八項改革，令人興奮，讓人期待。應試教育已經走到末路，不革其命，人才如何產生？ “不拘一格降人才”。
縱觀中國歷史，自先秦百家爭鳴，到民國大師輩出，都是需要時代給予其“不拘一格”的機制，“人才”才會紛紛而出。
生理學家說，每個人都是獨一無二的。
教育家們說，每個孩子都可以培養成才。
我想，神州大地上的芸芸少兒，不都是一顆顆嫩芽麼！只要你揭開死死籠罩他們的灰色大棚，讓他們自由擁抱陽光雨露；只要你扔掉手中的那把無情大剪，讓他們盡興而發，各秀風采；只要你不用一把尺子來管理他們的高度、深度、角度，這些具有頑強生命力的嫩芽，就一定會呈現出一個百木蔥蘢、萬紫千紅的春天來，何患無人？
恢復高考幾十年，老百姓形成的濃郁的應試情結，在當下經濟大潮、時代變遷中，也產生了矛盾的心理，糾結的心態。一方面盼望孩子逢考必贏，一方面又希望孩子具備應對能力。殊不知，這許多年來，“考”和“能”是兩山相隔的，如此要求孩子，與緣木求魚有何二異？ 當然，我們已經看到，高考的改革從北京、上海等一線城市和浙江這樣的高考大省開始展開了。
對於我們中小學來說，就是要張開臂膀，迎接改革，毫不猶豫地割棄那份愛恨交加的應試情結，給天下父母們一個正確的導向。
全面恢復素質教育，摒棄一考終結制，降低知識難度，拓展知識寬度，突顯民族文化的傳承，關注日常素養的培育，等等，都已經形成共識，所等者，不就是行動麼？ 先行者總要摸著石頭走。
把國家的教育改革方向落實到一所校園，每個校長都有自己的思考。我想，立足於讓每個孩子都有存在感，才是孩子們自我覺醒、自我發現、自我管理、自主學習的關鍵。 這種存在感，是自尊心的培養。沒有自尊，也就沒有了教育，守住孩子的尊嚴，就是保住了教育的功能。 這種存在感，是自信力的培養。
不同的角度，就是不同的風景。不能用同一個框去套每個孩子，不能要求每朵花都是一種顏色，相信每個孩子身上都有美、有光，那份美麗和光芒和其他同學是一樣的，沒分別的。
這種存在感，是責任心的培養。每個人的存在，都與身邊的一切有關係，把自己融於環境，和諧相處，才能創造快樂幸福的境界。
這種存在感，是愛的培養。不忽略任何一個人，讓每個孩子都感受到愛與關懷，也懂得愛，會愛。猶如那山野之林，群立而競發，陽光普照，雨露滋養，生機盎然，與天地共美。
尊重、信賴、責任和愛，是護佑孩子存在感的法寶，為師者當時時警醒自己，把它們融入每一個生命，這個生命才不枉於世間走一遭。
試想一下，當你走入百花園時，輕輕的一聲呼喚，所有花朵，紅的、黃的、藍的、紫的、粉的、白的都向你應和：我在！我在！我在！——那是多麼美好的世界！ 校園，就應該這樣！ 轉自蔣校長 2018年5月13日
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