从教多年，常为无法在成绩上拔尖的大部分孩子痛惜。因为他们在学校生活中或是被忽略，或是被敲打，或是被嫌弃…… 总之，这个大部分，是群体在学校失去了个人的存在感。
这当然怪不得学校和老师，这是应试教育的必然产物。 听闻中央下大决心，要对小学到高中进行八项改革，令人兴奋，让人期待。应试教育已经走到末路，不革其命，人才如何产生？ “不拘一格降人才”。
纵观中国历史，自先秦百家争鸣，到民国大师辈出，都是需要时代给予其“不拘一格”的机制，“人才”才会纷纷而出。
生理学家说，每个人都是独一无二的。
教育家们说，每个孩子都可以培养成才。
我想，神州大地上的芸芸少儿，不都是一颗颗嫩芽么！只要你揭开死死笼罩他们的灰色大棚，让他们自由拥抱阳光雨露；只要你扔掉手中的那把无情大剪，让他们尽兴而发，各秀风采；只要你不用一把尺子来管理他们的高度、深度、角度，这些具有顽强生命力的嫩芽，就一定会呈现出一个百木葱茏、万紫千红的春天来，何患无人？
恢复高考几十年，老百姓形成的浓郁的应试情结，在当下经济大潮、时代变迁中，也产生了矛盾的心理，纠结的心态。一方面盼望孩子逢考必赢，一方面又希望孩子具备应对能力。殊不知，这许多年来，“考”和“能”是两山相隔的，如此要求孩子，与缘木求鱼有何二异？ 当然，我们已经看到，高考的改革从北京、上海等一线城市和浙江这样的高考大省开始展开了。
对于我们中小学来说，就是要张开臂膀，迎接改革，毫不犹豫地割弃那份爱恨交加的应试情结，给天下父母们一个正确的导向。
全面恢复素质教育，摒弃一考终结制，降低知识难度，拓展知识宽度，突显民族文化的传承，关注日常素养的培育，等等，都已经形成共识，所等者，不就是行动么？ 先行者总要摸着石头走。
把国家的教育改革方向落实到一所校园，每个校长都有自己的思考。我想，立足于让每个孩子都有存在感，才是孩子们自我觉醒、自我发现、自我管理、自主学习的关键。 这种存在感，是自尊心的培养。没有自尊，也就没有了教育，守住孩子的尊严，就是保住了教育的功能。 这种存在感，是自信力的培养。
不同的角度，就是不同的风景。不能用同一个框去套每个孩子，不能要求每朵花都是一种颜色，相信每个孩子身上都有美、有光，那份美丽和光芒和其他同学是一样的，没分别的。
这种存在感，是责任心的培养。每个人的存在，都与身边的一切有关系，把自己融于环境，和谐相处，才能创造快乐幸福的境界。
这种存在感，是爱的培养。不忽略任何一个人，让每个孩子都感受到爱与关怀，也懂得爱，会爱。犹如那山野之林，群立而竞发，阳光普照，雨露滋养，生机盎然，与天地共美。
尊重、信赖、责任和爱，是护佑孩子存在感的法宝，为师者当时时警醒自己，把它们融入每一个生命，这个生命才不枉于世间走一遭。
试想一下，当你走入百花园时，轻轻的一声呼唤，所有花朵，红的、黄的、蓝的、紫的、粉的、白的都向你应和：我在！我在！我在！——那是多么美好的世界！ 校园，就应该这样！ 转自蒋校长 2018年5月13日
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