多家長認為“上課”才是學習，事實上，幼兒園一日活動的各個環節都是孩子學習的內容。為遏制超前教育，教育部印發《3-6歲兒童行為發展與指南》，以提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服學前教育“小學化”傾向。5月17日上午，我園開展了“幼兒園不學‘知識’，孩子又該學點啥”交流研討活動，隨機抽選35名家長進行了關於幼兒園教育小學化現狀的集中調查問卷.
首先，保教處負責人王丹就我園課程設置、幼兒在園活動、幼小銜接方面的一些做法向家長進行了彙報。
其次，園長張小玲從“幼兒園小學化的危害”和“幼兒園究竟學什麼”兩大部分和家長進行交流。
幼兒園小學化的危害
1、違背教育和孩子成長規律。
2、造成孩子在幼兒期就開始厭學。
3、奪去了孩子歡樂幸福的童年。
4、颳起家長盲目競爭的歪風。
5、挫傷孩子自尊心。
6、造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。
7、讓孩子失去幸福感。
8、摧毀教育的系統性和循序漸進原則。
幼兒園究竟學什麼
1、學習生存及生活本領；
2、養成良好的生活習慣；
3、在主動探究中形成對學習積極的態度；
4、學會交流溝通，合作，分享；
5、培養學習和活動的興趣；
6、培養孩子動手動腦的能力。
最後，家長們積極踴躍發言，其中，小二班賴思琪家長結合自身實際情況，通過對自己兩個孩子的比較，深切體會“小學化”對幼兒的危害性，表示幼兒在家的行為、習慣令家長很滿意，對我們幼兒園的教育理念很贊成；大一班馬浩然媽媽說“我不贊成孩子在幼兒園學習小學知識，這樣孩子壓力太大，我給孩子選擇幼兒園也不會考慮教太多‘知識’的幼兒園，我孩子的行為習慣特別好，學習能力也很強，這都離不開老師的精心培養，我很滿足。”中二班董騰俊謙家長說：“幼兒園教授太多小學知識，孩子太累了，回家只有寫字時間，沒有玩的時間，童年一點都不快樂。”中一班王銘澤爺爺表示沒有必要提前教授小學知識，增加孩子負擔，讓孩子產生厭學情緒，讓人可喜的是，幼兒園在孩子行為習慣培養方面做得特別好。
本次問卷調查共抽選家長35名，其中小班家長12名，中班家長13名，大班家長10名；其中初中以上文化程度佔98%，高中以上文化程度佔40.2%，大專以上文化程度佔30%；對我園幼兒喜歡上幼兒園滿意度98.6%；希望幼兒在園學習做人、生活的基本技能，開發智力，養成良好的行為習慣和良好的個性品質的家長佔96.5%；認為孩子在幼兒園的一日常規中變優秀的家長佔99%。
我們的做法
一個好的幼兒園會通過組織科學、藝術、社會、健康、語言這五大領域的各種遊戲活動培養孩子的觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、審美能力、社會交往能力、生活自理能力等多種能力。這一切肯定不能用認識了多少字、掌握多少英語單詞、學會多少以內加減法去簡單概括，但看到莊裡試驗區中心幼兒園老師們每天為孩子們記錄下的成長軌跡，你一定會懂得：這人生最初愛的課堂，是如此精彩！
我們的目標
徹底杜絕幼兒園教育“小學化“傾向，是一項長期而又艱鉅的工作任務，作為一所公辦幼兒園，富平縣第五大學區學區長幼兒園，我們會始終站在教育改革的前沿，繼續做好幼小銜接家長工作，保證幼兒的可持續發展，還原學前幼兒教育的本來面目。
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