煙花ヨ那麼涼
Hello親愛的寶爸寶媽，蜜桃姐姐來咯！
在三年級，學生們每天都要進行讀寫。他們也開始在不同的學科之間建立聯繫。例如，數學是與藝術有什麼樣的關聯，它們主要是和形狀、平衡和圖案有關。同樣，孩子將學習文學如何反映歷史。家長可以通過鼓勵孩子探索自己的興趣，讓他參加諸如音樂會等文化活動，並帶他去藝術和自然歷史博物館，提高孩子的情商和藝術素養，幫助孩子在未來的一年裡做好準備。以下是蜜桃姐姐覺得對於三年級孩子比較重要的一方面——閱讀和寫作，針對此給出了一點建議，一起看看吧。
注重閱讀理解和寫作技巧
在三年級，孩子們開始把閱讀作為學習其他事物的一種方式。為了掌握書面材料中的信息，孩子必須理解他在讀什麼，這叫做理解。為了幫助培養孩子的理解能力，讓他告訴家長他剛讀完的故事，或者，如果孩子正在讀一章書，請他給家長一章一章講解。
孩子也將開始從事所謂的“寫作過程”（可能孩子在一二年級就要求寫作文了，但是還不太成熟、正式），主要步驟是通過書寫和修改清楚地表達自己的觀點。如果是今年9月要上九年級的孩子，那麼家長要讓他在暑假的時候養成寫作的習慣，讓他寫日記，幫助他習慣寫作。如果孩子很困惑，不知道怎麼下筆，建議讓他每天或每隔一天寫一篇他正在做的事情，比如他在野營時最喜歡的活動。如果這看起來太像作業，建議他把遊樂園的票，旅行明信片，鮮花，或者其他喜歡的書或東西放到書中，然後教他怎麼寫標題或小故事。讓他大聲朗讀他的部分文章，然後問他如何修改所寫的內容，使之更有趣、更詳細、更流暢、更清晰。
“採訪”也有助於介紹寫作過程。幫孩子提一些問題，問鄰居或家人。在他最喜歡的雜誌中找一個採訪的例子給他一些建議。當孩子問問題時，鼓勵他記筆記，這樣他就能記住後來說的話。當採訪結束後，幫助孩子建立一個關於這個人的故事，把所有的事實和細節按照邏輯順序排列起來。
不知道各位寶爸寶媽關於這個問題有什麼見解呢？歡迎在下方的評論區進行留言哦~蜜桃姐姐等著你！ღ( ´･ᴗ･` )比心
蜜桃姐姐
週末我去一家書店逛了逛，排隊結賬時，前面的一位女士手裡抱著一堆教輔資料,我看見其中有一本厚厚的作文書——《中學生分類作文》。
“買給孩子看的嗎，那本作文書？”
“是的，我兒子作文不好，想讓他看看別人是怎麼寫的。”
“你看過書裡的內容嗎？”
“沒有，我也不懂怎麼選啊！挑了一本厚的，也是裡面最貴的。”
真是可憐天下父母心！只要是給孩子的，只選貴的，因為貴的大概總是要好一些的吧。
“作文書”孩子們到底是怎麼用的呢？
我把多年來的觀察，做了個總結：
一、寫作文的工具書
二、寫作文的素材庫
很多學生平時不注意觀察生活，積累素材。拿到作文題，覺得無事可寫，於是拿出作文書來把別人的事“偷”來放在自己身上。
三、寫作文的加工廠
前面兩種作文很容易被眼尖的老師發現，露出馬腳 ，“聰明”一些的孩子就有了更高明的對付老師的辦法——把幾篇文章拿來拼湊在一起，有時還真能瞞天過海。
這樣去讀、去用優秀作文就是飲鴆止渴。《優秀作文選》就成了一種毒藥，更值得警惕的是：家長誤以為給孩子買了一本《優秀作文選》，就能對他的寫作有幫助，但有時卻適得其反。
怎樣的《優秀作文選》才適合孩子讀呢？
其實我是不太贊成孩子去讀所謂優秀作文的。孩子真正應該讀的是那些經過時間考驗的、有豐富滋養的經典文學作品。喜愛閱讀，文學作品的孩子。寫作文對他們來說不是什麼難事。（今天我們不談閱讀對寫作的意義）
反過來，作文能力強的孩子是不會去購買《優秀作文選》一類書籍的，他們的家長也不會。
我把那位女士手裡的《中學生分類作文》拿過來翻了一翻。這算是同類書籍裡做得比較好的了。每一類文章前都有寫法指導，（雖然過於簡單）每一篇文章後面都有老師或編者對文章的點評。（雖然過於籠統）
“這書值得看一看，但要注意看的方法！”
編《優秀作文選》的目的是什麼呢？我想除了給那些寫作優秀的孩子以鼓勵之外，更多的應該是給寫作困難的孩子以榜樣，給他們寫作方法上的指導。只有這樣才會更有意義，但市面上這種書實在太少了。
正確使用作文書，或許是一劑良方
寫作文時才使用《優秀作文選》，勢必會禁錮孩子的思維，還會形成一種依賴心理。那《優秀作文選》就成了孩子寫作文的救命稻草，甚至是精神鴉片。
對於在寫作文上存在困難的孩子而言，讀一讀和自己同一知識水平，同一年齡階段的孩子的文章也是有幫助的。因為他們的生活中有共同的經歷，情感上也容易有共鳴，所以便於學習。
下面我來總結一下家長如何指導孩子用《優秀作文選》
一、說一說內容
看完作文，讓孩子說一說文中寫了什麼人，什麼事。不要指望孩子一開始就能講清楚、講完整。你可以和孩子一起討論，對孩子說的進行補充。
二、想一想自己
啟發孩子，自己生活中有沒有類似的情形發生。這樣可以讓孩子認識到生活中的點點滴滴都可以成為寫作的素材，養成觀察思考生活的習慣。
三、評一評優劣
可以對文章的構思、語言、情感表達的方法等方面進行評價，可以參考《優秀作文選》中老師的評價。評價完全可以有自己的看法，並且直接寫在作文的旁邊。
過一段時間，回過頭去看看以前自己寫的評價，孩子可以看見自己的進步。學會評價別人的文章對自己的寫作是一個非常好的促進。
四、學一學寫法
如果孩子有興趣，可以針對優秀作文中的某一項優點進行模仿寫作。可以不是全文寫作，甚至是模仿其中的一兩處抒情的句子，或者是文章精彩的結尾等等。
《優秀作文選》最大的意義可能莫過於此——和孩子寫作水平的距離更近，而一些經典的文學作品往往讓孩子覺得高不可攀。
低年級或寫作能力弱的同學，只要進行前兩步就可以了。
高年級或具備一定寫作能力的孩子可以進行後面的訓練。
以上方法是提供給那些想依靠《優秀作文選》來提高孩子寫作能力的家長的。操作起來比較方便，但要注意這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能讓孩子產生這是新的一項作業的想法而心生牴觸。
你要告訴孩子，寫作文不是一件難事，完全可以通過有目標、有方法的訓練和自己的努力來做好它！
小學語文微課堂
小
學三年級
學生剛剛接觸“正式”作文，可以說學生對怎樣寫作文
知知甚少，雖然在一、二年級進行了看圖說話的訓練，但是絕大多數的學生還是不能夠有條理地寫出一件事，一個自然景物，一個人等等。作文課上，學生急得抓耳撓腮，冥思苦想也寫不出來，為了完成任務，最後只好瞎編，寫出的作文常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導學生寫好作文呢？一、首先要明確目的和要求
段的訓練是中年級作文的重點，我們不能像高年級命題作文那樣要求學生非要寫好一篇作文不可，這樣只能是“欲速則不達”，反而會給學生作文造成作文難的
心理障礙
。要消除學生的畏懼心理，就必須嚴格遵循由易到難，由簡單到複雜的認識規律，也就是說，要求三年級學生重點寫好一段話。二、切切實實抓好口頭訓練
可以先讓學生去介紹自己熟知的人和事，自然景物或親自參加的各種活動，來訓練
口頭表達能力
。在訓練過程中，我們要列出簡單的提綱來引導學生，先說什麼，後說什麼，重點說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。例如在班級組織學生開展自我介紹活動。在活動中，學生非常高興地用簡明扼要的語言去介紹自己。再如，寫課間活動，就可以啟發學生說一說你在課間做了什麼遊戲？都有誰參加？你的心情愉快嗎？在說清楚的基礎上，就可以要求學生分層次地寫下來。這樣做學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文不是感到太難了，而是 把他當成一種樂趣去做。三、通過觀察活動，激發寫作興趣
蘇霍姆林斯說過，“觀察是作文的最重要的能源”。對於剛剛“正式”學寫作文的三年級學生來說，顯得更為重要。要寫某一件事，我們要事先佈置學生去觀察，或直接組織學生到現場邊觀察邊寫。同時要提醒學生先看什麼，後看什麼。重點看什麼。接著有表及裡，由精到細，由近到遠，或由整體到部分，再由部分到整體的次序進行觀察。只有這樣，才能把
注意力集中
到他們觀察的事物主要方面來。也激發學生的作文興趣，使學生感到輕鬆愉快，而且有東西寫。四、選好範例進行引撥
我們可以根據本次
作文訓練
的要求，選擇相應的課文或課外讀物，作為訓練的範例。要引導學生把閱讀中得到的寫作知識，靈活地運用到段的訓練中去。因此段的訓練是向命題作文過渡的重要階段，所以，通過閱讀範文既可以使學生獲得文章的整體知識，也可以為命題作文打下一定的基礎，同時為寫好一段話起到引撥的作用。五，搞好批改講評
由於小
學三年級
學生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應該把批改重點放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對於寫得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵他們繼續寫好。這樣做，有利於培養學生的思維能力
，也會使學生逐步養成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習慣，為以後的命題作文打下牢固的基礎。通過上述幾點做法，學生心到口到，觀察與實踐相結合，同時關心和愛護後進的學生，不諷刺，不挖苦，耐心輔導，遵循循序漸進的原則，使學生的作文水平普遍提高。
言吾點又
一、抓住生活的細節，引導孩子觀察和總結。
１.小場景探討
比如去哪裡遊玩，看到平靜的湖面，家長可以在孩子面前感嘆：“這湖面真平呀！這麼平，像什麼呢？”這種不經意的思考式的提問，能夠激發起孩子的興趣，這時候家長可以跟孩子一起探討與引導，最後總結出最合適的答案，那麼到時候運用到作文裡就是一句很好的比喻句，這也是作文的增分點。
2.事後回顧與總結
我還舉去哪裡遊玩的事例吧。遊玩回來後家長可以帶孩子一起回顧與總結，讓孩子回想一下這次出去玩印象最深的是哪裡，引導孩子講一講。家長在引導的時候要注意重點，注意詳略。引導後可以跟孩子一起整理口述成一篇作文，當然能寫下來更好，但要結合孩子情況，一切以興趣為主，不要給孩子造成思想壓力。
遊記類的作文也是孩子們在校經常要寫的話題，有了家長前面的這些引導，孩子在寫作文時就比較順手了，這種成就感會慢慢讓孩子喜歡上這種學習模式。
二、多看書，多思考。這裡指的不僅僅是孩子，還有家長。要想正確的引導孩子，家長自己首先要做一名好學生，做到心中有數，才不至於給孩子帶偏。
多看書，看一些名作，最直接的是看一些優秀作文。看的時候要注意思考與總結各種體裁作文的寫作框架，要重點寫的是什麼。家長首先搞清楚了，才能更好地引導孩子。
三、多積累，厚積而薄發。這個無需多說，但很重要，就像蓋房子一樣，框架構造好了，還要有磚塊去填補才好。可以讓孩子背一些好詞、好句、好段、好文，增加素材，培養語感。
說這麼多吧，希望能幫到你。
明明育兒
前段時間已回答了此類問題，我覺得打鐵全靠身體硬，要想教會小學生作文，教師絕不能當旱水鴨子，教師一定會下水作文。其實教學生作文不是很難，你在分析課文時必須有意識地為作文做準備，既要講出文章的中心思想，還要講出本篇文章是否含有記敘文的六要素，即：時間，地點，人物，事件起因，過程，結果。這六要素一定反覆講清，使學生心目中對記敘文有一個基本印象，不至於見題就做難。其次老師要根據平時發生的事寫下水作文，給學生做示範，使學生懂得怎樣開頭，因為萬事開頭難，或按順序，或倒敘，初寫一般按順序即可，你也可以讓學生複述課文，即用自己的語言仿講故事說出來。要求學生熟讀課文，該背誦的一定會背誦，這是錘鍊學生語言的有效辦法。平時學生看電視，不能光看熱鬧，而要根據故事情節用作文形式記下來。總之沒有多好的辦法，就是老師多動腦，科學指導孩子，讓孩子真正入門，否則，學生不懂，產生厭學情緒，學生是學不會作文的。
嶽陽樓記
三四年級孩子作文訓練的關鍵在於訓練孩子的邏輯思維和細節觀察能力。這個年紀的孩子正處在具體運算向形式運算轉換的階段。所以，作文和數學思維是非常好的訓練和體現。
