新聞視頻截圖
該中學副校長也向媒體表示，這是一個智慧課堂行為分析系統，可以對學生的課堂行為和課堂表情進行採集分析。總共有六中課堂行為：閱讀、書寫、聽講、起立、舉手、趴桌子。這些行為會被系統採集下來後，會被系統進行班級課堂專注度偏離分析，上課很專注或走神的同學會對整個課堂專注度數據形成正面的或負面的影響。該校高一年級某同學認為，這個系統可以監督大家，上課打瞌睡的時候，一抬頭看到這個系統就會警覺起來，所以能對所有同學進行督促。
一般情況下，公共場所都會安裝攝像頭，在防範危險行為上有很大作用。不過，在教室安裝攝像頭全天候“監督”學生，還是非常少有。某教育專家認為，這一切看上去是教育創新，實則是對技術的濫用，既侵犯了學生的隱私權，也會對學生的人格發展有負面影響，是一種反教育行為。他呼籲當地教育行政管理部門叫停這種做法，同時追究相關人員的責任。
網絡配圖
專家的說法不是沒有道理，在教育領域，技術服務於教學、服務於育人。在教室裡裝“天眼”，對學生的表情、行動進行監控，不僅讓學生毫無隱私可言，也會逼迫學生進行表演。從新聞採訪視頻上看，課堂不專注的學生名單會被張貼公佈，學校這麼做的用意可能是為了督促這些學生做出改進、對其他學生進行“威懾”。只是每個人都是聰明的個體，經過一段時間的適應，同學們會掌握如何應對機器的“妙招”，他們會裝出快樂、認真的樣子，長期進行這樣的表演行為，會造成學生“表裡不一”，這是育人的失敗。
網絡配圖
“智慧課堂”應該是運用雲計算、互聯網、大數據、人工智能等高新技術，實現教學、學習、管理、文化的智能互通，既可以提升學生的學習能力，也可以提升教師的教學能力。動態評價系統、作業系統、教學應用系統、課堂互動系統、學習應用系統等都是“智慧課堂”的重要技術基礎。但無論從哪個方面看，機器都只是一個輔助角色，它們採集數據形成分析結果，然後提供給教師或其他教學管理人員，教師根據這些數據瞭解學生學習情況，並適當做出教學調整。但用機器採集學生的表情數據，對學生進行360度無死角“監督”，確實過了點。這種做法只會把“智慧課堂”玩壞，讓很多人對“智慧課堂”反感，甚至牴觸。
網絡配圖
話說回來，用所謂的“智能”機器來管理一個個鮮活的個體，真的好嗎？這些“智能”機器真的能準確判斷出學生們的情緒嗎？在攝像頭實時“監控”下的課堂還能那麼自然、灑脫嗎？學生們的表情還能真實嗎？
若只是為了培養一些“聽話”的孩子，或是逼著一些內心“不聽話”的孩子裝出一副“聽話”的樣子。這個“天眼”裝得還是很有作用。
其實我們有很多學校的教室都裝有監控，不過，基本上只是在中高考這種大型考試時才會開啟，目的為了防止作弊，平時上課不會用。試想一下，老師和學生天天在“監控”下上課，那得多不自在啊。
閱讀更多 軼工坊 的文章
