同齡的孩子在一起，發生衝突是很平常的事情。“xx搶我的小汽車”、“xx把我搭的房子推到了”、“xx打我”、“xx不跟我玩兒”，許多諸如此類的矛盾和衝突時有發生，讓人頭疼不已，一不小心，小傢伙兒們就像小公雞一樣鬥起來了，弄得大人們緊張兮兮的。
為什麼孩子在一起就不能好好玩，為什麼衝突不斷呢？心理學認為，這是由幼兒的認知發展水平決定的。3~6歲的孩子還比較自我中心，他們只考慮自己的意願，不能站在他人的角度考慮問題，也不能採納他人的意見或者建議，衝突也就不可避免了。
另外，幼兒的社交經驗少，不知道怎樣表達自己的想法和感情，明明出於好心卻辦了壞事，遭到誤解也不知道怎麼辯白。幼兒間的衝突大多數都是對事不對人的，並且他們也不會為此記仇。爸爸媽媽們，如果你的寶寶開始跟小夥伴發生衝突了，不必緊張，這是每個孩子都必然經歷的階段，使他們成長的方式。
孩子在同伴衝突中學會交往
陳鶴琴先生曾說過：“吵吵鬧鬧是上帝賜予孩子的禮物，孩子們在吵鬧中長身體，長智力。”衝突的過程也是學習的過程，對其融入社會生活有著獨特的價值。孩子獨立地解決問題後的成功感是言語教育和行為指導無法取代的，教育家蒙臺梭利有一句名言：“我聽過了，我忘了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了。”即使孩子沒有很好地解決衝突、經歷失敗的經驗，也是一種積累。當面臨孩子之間的衝突時，首先應該考慮到的是能利用這個機會讓孩子獲得哪些經驗，而不是考慮儘快地結束衝突。分享、等待、輪流等價值觀，以及如何與他人相處的技能不是與生俱來的，是幼兒在與同伴的交往中，在吵吵鬧鬧中學習來的。
同伴衝突將幫助幼兒去除自我中心
案例：明明和亮亮各自用積木搭房子，可是積木有限，他們誰也搭不成一個完整的房子，為了搶積木，倆人吵了起來，搭好一半的房子也倒了，老師去了解情況，兩人爭相告狀。明明說：“亮亮搶我的房頂，還把我的房子碰到了。”亮亮很委屈的說：“你還搶了我的樹呢。”老師看他倆誰也沒有讓步的意思說：“亮亮缺房頂，明明缺少樹，你們倆的房子誰也搭不好，這些東西只能搭好一座漂亮的房子，怎麼辦好呢？”倆個小夥伴想了想搶著說：“我們把所有的東西放到一起搭房子。”老師非常高興的說：“嗯，等你們搭好了，展示給小朋友們看好不好？”兩人趕緊行動去了。
分析：處於自我中心階段的幼兒在共同活動中會爭吵、互不相讓。就像案例中的明明和亮亮，他們還不明白謙讓和合作能讓他們的目標實現的更好的道理。在解決衝突的過程中，幼兒學會，只有尊重別人的觀點或需要，對人寬容，才能更好的滿足自己的需求，合作能讓他們得到更大的收穫。在探索、嘗試、磨合的過程中，孩子學會了謙讓、協商、互助、合作，增長了社會經驗和規則意識，提高了社會交往能力，增強心理承受能力。
同伴衝突有助於幼兒交往技巧的獲得
案例：旺旺5歲了，在幼兒園上中班，班裡轉來一個小女孩，旺旺非常喜歡她，想和她玩，可是不知道為什麼，小女孩不願意和旺旺玩，連話也不願和旺旺說，旺旺想了各種辦法討好這位小美女，把自己心愛的玩具送給她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜歡。吃水果的時候，旺旺又把自己最愛吃的香蕉送給小女孩，小女孩接受了旺旺的香蕉，但是沒接受旺旺，旺旺很難過，回家跟媽媽訴苦：“她吃了我的香蕉還是不和我說話。”
分析：雖然可愛的旺旺想盡了各種辦法也沒得到小女孩的認可，但是我們看到了旺旺的努力，他為了和小女孩成為朋友嘗試了多種方法，不惜拿自己喜歡的玩具和愛吃的水果“賄賂”她。孩童的想法和做法常常充滿天真與稚趣，其中也不乏小小年紀就具有的智慧。他們也很懂得變通的，“一種辦法不行咱就換一種嘛”。社會交往技巧並非與生俱來的，而是一種習得的能力。在衝突情境下，對幼兒的社會交往技巧既是一種考驗又是一次有效的練習。在每一次的衝突中，幼兒得知同伴的反饋和結果後，無形中會比較，逐漸學會用不同的技巧去應對不同的情境。
不當的幫助帶給孩子的是傷害
案例1：在一個家庭中，兩個孩子正在為誰先玩遊戲機爭得不可開交。爸爸說：“我現在要把遊戲機收起來，直到你們能拿出一個沒有爭議的方案來，然後再來找我，我會把遊戲機還給你們。”一開始，誰都不相讓，過了一會兒，其中一個孩子說：“我們商量好了，我先玩兒半個小時，然後丁丁玩半個小時。爸爸給我們當裁判好不好？”
分析：許多父母認為替孩子解決一起問題是他們分內的事，而且只有他們才能有好辦法。豈不知，孩子在解決問題時往往會更具有創造性。
父母應該明確，衝突是每個孩子在成長過程中都必然會遇到的問題，不必大驚小怪。有的父母可能會因為孩子一次小小的“出手”而找對方家長評理，或到幼兒園替孩子告狀。生怕孩子吃虧，過度保護，全權代理將會嚴重影響他們的健康成長。
案例2：有一個孩子，有六個姐姐，他是家裡唯一的男孩，實在父母和姐姐們的極度呵護下長大的驕子，每次他與同伴發生矛盾，父母都會出面幫他“擺平”。在父母的幫助下他的需要和想法得到最大限度的滿足和實現。宋某養成了愛告狀的壞習慣，在他幼小的心靈裡形成了父母能幫他爭取他想要的一切的觀念。他專橫跋扈，自私自利，小朋友們都不願意和他玩。在孤獨和苦悶中，他變得自閉、性格古怪。他很想融入班集體，但是不知道怎樣才能與別人友好的相處。最後用挑剔別人來維護受傷的自尊心，刁鑽、壞脾氣、不能容忍絲毫在他看來是不當的行為，這種狀況嚴重影響了他的正常生活，尤其是進入青春期後，他的行為遭到同學的非議，他被孤立在團體之外。最終，這個父母的“掌中寶”以離家出走作為結局。
分析：代替孩子解決問題，一味的偏袒、保護的孩子，最終只會害了孩子。不能在正常交往中認識自己與他人的關係，也不可能學會謙讓與合作，嚴重的可能會導致人格扭曲。成長是孩子的事，大人是不能代替的。
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