科研課題是研究者開展科學研究的主要形式之一，也是教師提高研究水平與教學水平的主要依託之一。但時下，科研課題往往異化為某些學校領導謀取個人私利與名譽的工具。學校領導掛名申報課題現象不僅在中小學存在，在高校更為普遍，甚至一些高校設有專門機構，專為學校領導申報課題與撰寫論文，這就嚴重違背了科學研究的宗旨，打擊了專業研究者的主動性、積極性與創造性。
首先，擾亂了學術規則。一般來說，課題申報的管理制度要求課題主持人是課題研究任務的實際承擔人，不允許掛名申報課題而不從事具體研究工作，有的課題申報通知還會刻意強調禁止課題申報的掛名現象。但是，某些學校領導缺乏起碼的規則意識，利用自己的身份、地位與權力要求教師或研究人員為其申報課題與撰寫論文，堂而皇之地獲取個人名利，肆意破壞學術規則。
其次，敗壞了學術風氣。良好的學術風氣是科研發展的必要條件，需要科研工作者共同維護，行政權力的隨意干擾則會破壞這種良好風氣。學校領導掛名申報課題而不從事具體研究工作，很容易形成科學研究唯權力馬首是瞻的不良風氣，進而玷汙科學研究的學術環境，最終導致認真從事科學研究的教師與研究人員心灰意冷，放棄科學研究的興趣與志向。
再次，侵佔了學術資源。科研課題既可以為研究者寫論文提供支撐，也可以為其提供適量的研究經費，還可以為研究者獲取學術頭銜提供依據。某些學校領導忙於行政事務，缺乏足夠的時間與精力專心從事科學研究，但名利慾促使他們利用手中的權力，採用掛名申報課題的形式獲取更多的學術資源。當然，也有研究者為了提高課題申報的成功率而刻意讓領導掛名課題主持人，這與我國行政主導的科研課題管理大環境不無關係。
第四，助長了學術不端。學術不端行為有很多種，其中一種就是在他人的科研成果中掛名，包括他人的課題、論文、著作、專利等。學校領導掛名申報課題，充當主持人卻不承擔具體研究任務，論文發表時不但要掛名還要列為第一作者，這都是典型的學術不端行為。為淨化學術研究風氣，對這些現象教育行政主管部門應嚴厲打擊、嚴加防範，修正學術研究走向。
杜絕學校領導掛名申報課題的不良現象，不僅需要教育管理部門在課題申報管理中嚴肅紀律，加大對學術不端行為的打擊力度，更需要學校在課題申報管理中強化學術氛圍、抑制行政權力，給科研工作者營造一方淨土。另外，學校領導提高科研規則意識與學術自覺性也是非常重要的。
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