歐蘭12
作為一線教育工作者，我接觸過很多學生和家長。
有些家長父母都有高學歷，有的甚至是名校海歸、985、211大學的高材生。但是，他們卻不願意親自教孩子學習，而是把孩子送去上輔導班。
這是為什麼呢？
主要是因為這三個原因：
1、教自家孩子讓人又累又氣。
很多家長都說，孩子不學習的時候，家裡是母慈子孝；孩子一學習，家裡就是雞飛狗跳。
只要提到輔導孩子學習，沒有家長不頭疼的。孩子各種不想學、不願意學的表現，讓這些輔導學習的家長氣得半死。
常常教著教著，家長就開始暴躁，就開始發火。
還有夫妻因為輔導孩子學習的問題吵得天翻地覆，鬧得一家人都不痛快。
所以，為了讓自己少生點氣，讓家裡人都安寧，寧願花錢送孩子去上外面的輔導班。
2、沒時間輔導。
有些家長脾氣倒是很好，他們也想輔導孩子學習。但是呢，他們工作很忙，抽不出時間來輔導。
現在從小學到中學，學生的學習壓力都很大。
單靠在學校裡學的那點知識，根本不夠考試的。如果不在課後加班學習，肯定跟不上進度。
學生必須多學知識，家長又沒時間輔導，那就只有花錢送孩子去輔導班了。
3、高學歷不等於會講課。
有些家長既有高學歷，又有時間，脾氣還相當好，他們也樂意給孩子輔導。
但是，教學是門技術活，有很多教法和學法的應用。儘管家長有高學歷，卻不一定懂這些教學方法，教學效果也比不上吃教書這碗專業飯的輔導老師。
為了孩子能學得更好，只能送孩子去輔導班。
高學歷的家長尚且不能完全輔導好孩子的學習，更何況學歷沒那麼高的家長呢。
輔導孩子學習絕對是剛需。所以，輔導班的生意才會這麼火爆。
我是柳柳很忙，您身邊的教育專家、心理諮詢師。
請關注我。樂意幫您解決教育、心理、人際關係方面的煩惱。
有什麼問題可以直接發私信給我，願意為您答疑解惑。
柳柳很忙
有相關研究表明，目前最傷害家庭關係的事情就是輔導孩子作業，尤其是數學作業。這項工作不僅傷害親子關係，還會傷害夫妻關係。95%以上的家長在輔導孩子作業時，感覺孩子的智力水平不及當年的自己，而100%的夫妻認為這是對方的基因導致的。
父母都是985，只能說明他的求學過程是成功的，跟讓孩子上輔導班關係不大！
一 、父母工作繁忙，不一定有時間
就算是有些父母有精力和時間，但是真正要坐到課桌前，回到書本里，也不是那麼容易的。
二、 術業有專攻，教育思維也很重要
輔導這件事，你以為就那麼簡單麼？
學歷高不代表很懂教育，自己會做不代表能把別人教會了。
有些父母在輔導孩子的時候，還是父母思維，自己會做，按自己的思路講解，孩子聽了還是不懂啊！
而一個教了很多學生的老師，有了一定的教學經驗，在看到一個題的時候，已經知道哪些地方是很多學生會錯的，哪些是要重點講的，哪些地方是出題人設置的坑，肯定會有一部分學生錯，所以自然在講解方式上，就會有不同的。
且不說術業有專攻，而是這是一個要不斷積累的過程，這些輔導老師經歷過一次次的中考、高考、帶了一年又一年的學生、歷年的考綱題型研究、做過的講過的模擬試卷，參考書都可以堆滿幾大辦公桌了。
而在985畢業後的父母，進入工作崗位後，更多的精力在自己的工作上了，對於課本的研究，歷年考試題目這些，能花費的時間是有限的。
三、親子關係決定輔導時大多數父母無法做到真正的理性
有的父母講了第一遍，孩子不懂，還行，忍著失望再講第二遍，講第二遍時，邊講心裡邊想：我講的這麼清楚了，這道題這麼簡單，怎麼還不會喔。
講完第二遍，孩子還不懂，心裡就在敲鼓：完了，完了，自己這孩子還真是不聰明啊！以後估計大學都考不上... ,失望之情就溢於言表了。脾氣急的還可能說孩子幾句，最後孩子不高興，父母也不高興。
四、父母想輔導，孩子還不一定想跟著學呢
現在的孩子也很有主見，我之前輔導過一個小男孩，母親是985大學的英語教授，理科成績很好，人也很聰明，但是英語弱一些，自己來找我輔導，也不要他媽媽輔導她。因為說小時候他媽媽一輔導他，他們就要吵架。現在不想吵架了，但是也絕不會要她媽媽輔導她了。
如果大家注意觀察過，就會發現，高知家庭，父母文化素養很高的家庭的孩子，學習成績是兩個極端。要麼孩子成績非常好，從小到大一直都很優秀，而且不僅是學習優秀，在其它方面，也都非常優秀。 要麼就是孩子成績非常糟糕，完全不想讀書，父母最後都放棄了對孩子學業上的期望。
父母受過更好的教育，在教育孩子的過程中，我想最有幫助的，應該是一種理念，生活態度、世界觀上的影響。而在具體的輔導中，可能能給到的幫助還要小一些，特別是高中生
所以最終依然是：專業的事情交給專業的人來做，是社會分工的必然。
程子英語
這是正常現象，也是目前的一個普遍現象。父母都是985學歷，按理說小學初中的知識都能夠應付自如，但是為什麼有時候還是送孩子上輔導班呢？
主要有以下幾個原因：
1、工作忙，無法按計劃給孩子系統學習
很多家長經濟條件非常好了，但是工作確實很忙，經常加班、外出應酬，無法系統的指導孩子學習。這種情況下，給孩子上輔導班，可以保證孩子能夠有節奏的學習。
2、會做題不等於會講題
即便是有時間，有精力，很多家長依然不一定能夠按照孩子的大腦發育特點來講解。自己懂不一定能講得孩子也懂。就好比一個好的運動員不一定是一個好教練一樣。教別人，比自己會，難多了。
3、孩子不願意父母指導學習
這個現象普遍存在，儘管爸爸媽媽都會，但是孩子就是不聽你的。
孩子們經常的幾句話是：“老師是這麼說的。”“老師要求的我才做。”
4、輔導老師的知識體系更加豐富與齊備，重難點把握更精準
這一點，我相信大部分家長都會贊同。除非自己專門去研究教材，多做習題，否則在重難點題型的把握上，作為家長還是有點力不從心的。
但是，作為從985高校畢業的家長，如果有時間，有精力的話，我建議還是自己輔導更為有效！
原因主要有幾個：
a、可以更加發揮孩子的主觀能動性，培養好的自學能力
自學能力是非常重要的能力，這是一個孩子準備步入快速成長期的標誌性能力。
自學能力最好的培養場所是家庭，而父母是最好的引導者。輔導班一般不會培養你的自學能力，更多的是一種系統的知識傳授方式，幫助你全面快速的掌握知識。
b、用自己的節奏學習，更高速有效
很多學習好的孩子，都是按照自己的節奏學習。會的快速通過，不會的慢慢理解。
c、可以及時發現孩子的情緒變化，更好的培養孩子對待學習的態度
對於學習有主動性的孩子來說，基本上自學和到培訓班都問題不大。但是如果是對學習不是很主動的孩子，及時地與孩子溝通，排除不良的心理干擾，是一個比較重要的事情。
我是翼翔老師，歡迎說說你的看法。如果喜歡我的分享，記得點擊關注喲！
翼翔老師的兒童教育
不管是985學歷的父母還是普通學歷的父母都不太想輔導孩子作業，因為這是“高危”的行為，會讓家庭幸福指數直線下降，之前網上流傳一個段子:不輔導作業，母慈子孝，一輔導作業，雞飛狗跳。家長怕忍不住出手傷了孩子…
看看網上的戲精家長輔導孩子後都發生了什麼，簡直讓人笑的停不下來。
除了輔導作業會讓家長髮飆這個原因，還有就是父母大多都很忙，沒時間輔導孩子。就算自己是高學歷，但是他們學的和自己孩子學的相差了十幾年，難免會有變化，不適合輔導。
而輔導機構還是比較專業的，他們輔導肯定更好些，畢竟術業有專攻。
夜的風兒吹
父母都是985學歷，為什麼不親力親為，反而送孩子上輔導班呢？父母都是高學歷，為什麼孩子還需要去外面那些魚龍混雜的輔導班？培訓費用收得還很高。
我是初中數學老師，我來回答你的這個問題，這確實一個非常常見的現象。對啊，父母都是985的名牌大學學歷，甚至還有一些是研究生學歷，說到底當年都是學霸啊，為什麼不自己輔導孩子的學習，反而要送孩子去上輔導班呢？
第一、時間成本，一般高學歷的父母，平時工作也非常的忙。根本沒有時間來陪孩子，沒有時間來輔導孩子的作業。自己在工作中的收入，遠遠多於自己來輔導孩子的成本費用。這也是存在的客觀問題。
第二、很多父母都是曾經的學霸，但是現在輪到輔導自己的孩子的時候，總會有吃力的時候，特別是初中。一是時間久了，多年過去，很多題型有些也生疏了。二是有時候你會用一種很偏門的解題思路，孩子聽不懂，不如在校老師天天唸叨的那種專業，這也是一個存在的客觀問題。
不知道方老師分析的是否客觀在理，歡迎大家評論區發表留言，和對補課的吐槽。
我是初中數學老師，班主任，學校中考科普專員。在今日頭條開通，方老師數學課堂，專門講解初中數學和中考科普，歡迎大家關注。
方老師數學課堂
因為有如下可能:
一、下班時間是放鬆的時間，是享樂的時間。
二、下班時間也是加班的時間。
三、下班時間也是忙於家務的時間。
四、夫妻雙方都希望另一方去輔導孩子。
五、覺得夫妻都是高智商，孩子也是高智商，沒必要輔導。
以上原因可能兼而有之，或者具備一條或幾條。
牛刀小試713
我覺得這個問題，如果把重點放在985上，並進一步演化為：家長985就教不了自己的孩子了麼？那麼答案很簡單，因為不管你是211還是985還是派，還是什麼帶著“光環”的人物，這都是自身學習能力的體現，而非授業能力的體現， 因為“教”與“學”本身就是兩個學問，不同就是不同。 但是如果把重點放在“家長”上，並進一步演化為：985的家長和普通家長為什麼都喜歡讓孩子上課外輔導班”，那麼這個問題就需要進一步解釋了，因為不論如何，家長總歸是家長，很多方面都是具備很強的共通性的，並且表現在以下：
一、心有餘而力不足
首先必須要確定的是：教育是一個專業性非常強的領域，如果家長在能力不足的情況下輕易涉足教育或者輔導，最起碼無功而返，甚至還會影響家庭感情。
家長想要去做一個合格的輔導者，首先就必須要充分的瞭解的孩子的學習能力、接受能力，找出適合自家孩子學習的方式方法，並在此基礎上還要了解孩子對已學知識的掌握程度和靈活運用程度，找出孩子學習中的薄弱環節予以彌補加強。其實，單單以上所言，就足夠每一個家長“喝一壺”的了，況且是在這種“社會就業壓力”、“家庭養老壓力”、“外圍社交壓力”、“自身需求壓力”下，想要輕輕鬆鬆的度過一段自己的時間都會一種奢侈，更何況是在讓他們再投入更大一部分經歷去管理孩子的學習，對於很多家長而言，真的是很難很難。
其次，一個合格的輔導者更需要一顆“堅持下去的耐心”。這顆心非常的重要，因為任何一個家長都會對孩子抱有著很高的期望，尤其是在家長的期望無法被分擔到2個或3個孩子身上的獨身子女家庭中，該現象更為普遍和嚴重。當一個家長付出大量精力後，其結果與之不想匹配時，難免會出現主觀能動上的消退，無法再堅持下去，甚至將負面情緒影響到孩子，最終，輔導會以很不愉快的場面結束。與其當初投入那麼多精力，還不如直接送輔導班。
第三，家長輔導孩子是通常上是“監護責任或義務”上的體現，以孩子的成績作為“輔導成果”的唯一判定標準，而老師教孩子很大程度上職業道德和自我實現上的體現，以集體成績、個體優秀成績、收入、職稱、在職院校作為“教授成果”的判定標準。所以作為一個家長，其身份本身就存在的很大的侷限性，想要實現一個合格的輔導者，對於絕大多數而言，成效甚微也很不現實。
二、孩子不配合，就是教不會
在這一點上，我們可以看做是孩子不願意家長去教。因為在孩子的成長經歷中，家長並不是總以正面形象出現，在他們會清楚的記得每一次都是硬性承受著家長給他們的選擇，這種不具備完全意義的“不尊重”，會累積在他們心中，當無法抵抗時，就會出現有意識或者無意識的不配合。
而且在輔導的過程中，家長總是習慣於把自己的形象定位在“家長”上，把行為定位在“師長”上，這樣就會產生很大的矛盾，其一，在孩子心裡“師長”不會直接的影響自己的家庭關係，直接影響“家庭關係”的因素是“考試分數”，學生不太會對老師心存負面心理。可家長確是可以直接影響“家庭關係的”人物，他們會更直接的去檢查孩子的輔導成果，比如輔導完後會很快進行提問，對於這種不同於課堂上的提問（既偶爾錯過一些重點，課後補回來就是了，老師提問我的幾率很小），孩子會一直繃著弦，而且會直存在於整個輔導過程中，造成長時間的緊張。
所以輔導者的身份不同，孩子的心情也就不同，也就直接導致了最終輔導效率、成果上的差異。
三、家庭責任與社會責任的混淆與分擔
曾經有這麼一個社會問題，如果在行人很多的大街上，出現了一名需要救助的人，那麼他的被救助時間就會被拖長，反之如果大街上只有少數幾個人，那麼他的被救助時間往往就會被縮短。其差異就在於過多的人去分擔了去救助的責任，而具體到某個人身上的社會責任感就會被降低。 如果將這個問題拿到教育層面，不難看出，正是因為當今“社會教育機構”的快速出現，這種“過分”的的社會責任者們，使家長的“家庭責任”又處可尋，所以導致了普遍家長還是比較熱衷於將孩子交給任何一個教育機構的現象出現。繼續極限化這個問題，那麼就更好懂了，如果有一天遍地都是教育機構，或者有一天第三方教育機構從此取締了，家長們又會去和去做呢？是完全不去輔導孩子的學習還是就此投筆從戎呢？答案顯而易見。
說了這麼多，那麼是不是把孩子送去輔導班就真的正確的了呢？其實不然，孩子上不上輔導班真的無所謂，家長教不教也真的不能去強求，如果每一個家長真的瞭解孩子，作為父母的我們一定會找到一個適合孩子的方法去管理他們的學習。而並非“義無反顧”的投身於當今的這個“輔導熱”之中。
一粒海鹽
父母是學霸，按理說輔導孩子是小菜一碟，之所以送去輔導班，其主要原因我想應該是不想輔導！眾所周知學霸的前途是無限光明的，父母的事業正處於上升期，他們可不想耽誤自個的美好明天。試想誰做犧牲呢？爸爸？媽媽？在這個男女平等的時代，於是乎，送輔導班解了燃眉之急又使自己工作地理直氣壯！瞧我辛苦賺錢給孩子交輔導費呀，一切都是為了娃呀！看看，多冠冕堂皇的理由！(這許是爸媽最不想看的評論吧) 再一則就是術業有專攻。學習是一個長期的環環相扣的事情，就算你當年985，時隔這麼多年，國家教材都變動了好些，不跟進學習的未必能輔導的了？舉個簡單例子說筆畫筆順的題，現在教材都改了好多，不看不學真不一定會。所以呢，在時間和精力不允許的情況下，把孩子交給輔導班也算是明智之舉吧。
淺顯見解，請各路大俠斧正。
紅泥小火爐106
呵呵，這個問題，正好我前兩天遇到了。我可以用我自己的例子來解釋一下這個問題。
孩子三年級下學期，學習成績還可以，一直保持著班裡前三。她現在正在學除法豎式。如果是一般的除法橫式，孩子沒問題，口算就能算出來。但是，到了豎式，孩子懵了。不知道那長長的一串豎式，該寫些什麼數字，又該寫在什麼位置上。
孩子爸爸，牛校研究生，當年考大學，物理滿分，數學就差一兩分，學霸極人物。我差一些，普通院校本科，文科生。
不就豎式嗎？把孩子拉過來，我來講，還沒等開口，我暈了。豎式怎麼列？那個零挪不挪下來？除法誰不會算啊，可是嚴謹的豎式格式，我給忘了，孩子爸爸也忘了。
想了半天，我差不多記起來了，然後開始給孩子講，我覺得我講的很清楚，孩子就是弄不明白 。最後，把孩子弄哭了，我也急眼了。孩子爸爸一看這陣式，說他來。於是，他用大學教授給大學生講課的模式，使用非常嚴謹的專業詞，帶著理論帶著邏輯，開講了。
好了，十分鐘過後，孩子一頭霧水，我在外面聽著直樂，我心想，孩子要是能聽懂，出鬼了。
學習好會做題，可不代表會講題。大人的思路和孩子的思路是不一樣的。大人有嚴謹的邏輯能力，可孩子還沒完全建立，她還需要固化的模式來解決一定的問題。所以，老師，不是每個人都能當的。教學這塊，是講究方法的，講究體系的。我們做父母的，必竟沒受過專業的教學訓練，所以，我們只能是父母，而成不了老師。
唯家至珍
不請自來，父母都是985學歷，不自己教孩子，而是送孩子上輔導班，主要是父母不想參與孩子的學習，而不是沒有能力教，這其實是一種惰性。
如果父母有能力，有時間參與孩子的學習，我建議家長儘量參與孩子的學習。原因如下：
一是不要忽視榜樣的力量。父母是孩子榜樣，而會一直持續很久，不管你是985，還是普通大學畢業，一定要讓孩子知曉，那是孩子奮鬥的目標。其次幫助孩子解決學習中的問題，不是讓孩子依賴你，而是讓孩子崇拜你。
二是增加親子關係。有能力的家長不但可以參與孩子的學習，還可以參與孩子學校的活動。讓孩子認為你在關注他的學習和學校活動，你的積極態度，就是孩子參與學校活動的積極表現。
家長不自己教孩子，而是送去上輔導班，也有如下原因：
一是工作忙沒有時間。既然是985畢業後高材生，相比工作穩定且忙碌。不要說教孩子學習了，估計陪伴孩子的時間都很少，心有餘而力不足吧。
二是不懂教育，不專業。畢竟家長畢業多年，知識更新較快，在解題思路和方法上都有改變，所以不敢盲目教孩子。更願意孩子交給更專業的老師。
三是懶惰。我身邊也是家長是老師的，同樣把孩子送到輔導班。我只能說他不是教不了，不是不專業，而是懶惰。很多家長除了工作之外，不想把更多的精力用在孩子身上，寧可花錢，換取自己一時的安寧。
