检验科，是每个医生日常工作中都要打交道的科室。
一份份血液样本，一份份尿常规、粪常规、乃至各种细菌培养、生化检查。可以这样说，离开了检验科，基本上现代医学的所有科室都要瘫痪。
他们一直纠结于「医生」和「技师」之间的身份认同，并且随着国家的一份份政策调整而命运改变。
五年制：从希望到失望
新中国的检验医学教育始于50年代初的中专教育，以培养初、中级检验人才为主，70年代末才开始出现大专层次的教育，而这两个阶段的检验教育以培养技术人才。
但大部分医学高校仍然是五年制检验：在院校教育阶段，除了学习检验专业的相关课程外，还必须学习临床专业的课程（包括诊断学、内、外、妇、儿等），在实习阶段也要进入临床实习一段时间。
四年制：渐行渐远
为了结束这种培养目标与培养过程相互矛盾的尴尬局面，教育部在 2012 年新颁布的《普通高等学校本科专业目录（ 2012 年）》中，将原目录中的「医学检验（100304）」修订为「医学检验技术（101001）」，授予学位由医学学士改为理学学士，学制由五年改为四年。
普通高校的招生计划和招生工作自 2013 年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业目录执行。
管它春夏与秋冬
虽然融入临床的进程一直不太顺利，但检验专业在自己的实验室内还是有了长足的发展。
手工的方法逐渐被淘汰，半自动也已经不是考虑的对象，全自动仪器和流水线才是一个高大上实验室的身份象征；各种实验室认可也蓬勃发展，CAP 和 ISO15189 轮番上阵，极大地提高了实验室的质量管理水平。
当我们对我们的临床同事大谈特谈精密度、准确度、不确定度时，我们是否发现他们仅仅希望我们用他们听得懂的语言告诉他们，他的病人怎么了；
当我们把报告做的越来越精致全面，数据、文字、图片轮番轰炸时，我们是否发现这样的报告反而不如一个电话或者面对面的沟通，对临床同事更加有用；
当我们把海量的新的检测项目推向临床的时候，我们是否意识到我们的临床同事希望利用我们的专业经验和知识，告诉他他的病人该做哪些检验项目；
当别的辅诊科室都在积极向临床靠拢，积极参与临床诊治的过程中，检验却在与医学渐行渐远的道路上狂奔，躲进自己的实验室做别人看不懂的学问。但是，无论何时都不要忘记，检验是要为临床为病人服务的，脱离了这个坚实的土壤，再美丽的花也结不出漂亮的果实。
参考文献：
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[2] 马少宁,姜远. 我国大陆医学检验教育规模与美国及台湾地区之比较[J]. 中国高等医学教育, 2011( 1) : 24.
[3] 吴爱武. 医学检验专业本科教育的一些困惑与思考[J]. 医学理论与实践, 2012( 12) : 1525-1526.
[4] 张继瑜,王 前,郑 磊. 医学检验本科教育的现状分析和改革实践[J]. 医学信息, 2011( 8) : 1261-1265.
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