一個農村大學生畢業後回母校任教,與自己原來的班主任在一個教學小組,要處處讓著嗎?

表裡鄉村


這有啥,這種情況不是非常常見的嗎?!只要你上了師範,早晚也會當老師,以前還非常講究回原籍工作,所以,跟自己的老師,又在一起工作了,也是非常正常的事情。

像問題中所說的,處處讓著,那完全沒有必要。

首先,你們既然以前是師生,就說明彼此並不是同齡人。

那就好辦多了,既然不是同齡人,對於晉級評職稱之類的,彼此壓根就不是競爭關係。正常的老師,也不會故意打壓自己的學生啊!

像我的幾個朋友,當了老師,畢業後,就跟自己老師在一起上班。那些老師基本都到了慈眉善目與世無爭的年齡段了,對自己以前的學生又變成了同事,都表示歡迎,有些事,也都跟他說說清楚。也許在他們眼裡,那幾個孩子還是孩子吧!

只不過,她們經常感嘆:沒想到以前的學生都這麼大了,都要結婚生子啦歲月真的不饒人啊!

其實對於老師來說,學生也都跟自己孩子差不多,很親切也很關心!


Longsuixinyuan


我第一次擔任班主任的時候,我岳母已經是多年的老教師、優秀班主任了。在一次校運動會上,我們班總分全校第一,而岳母的班,丟掉了連續3年(或者更多)的第一。岳母鬱悶壞了,晚上我和老婆去岳母家吃飯,岳母說:你們怎麼會第一的?肯定算錯分了!我連話都不敢說,吃完飯就逃了。[我想靜靜][我想靜靜][我想靜靜]

但是,在遇到不好管理、或者學生出現問題的時候,岳母會教我如何處理。

這可能是教育戰線上,做老師最起碼的職業道德吧。對了,我岳母家,岳父岳母、老婆、小姨子,都是教師。我們飯桌上談到最多的,就是如何管理班級和如何提高孩子們的學習成績。但從沒討論過如何放棄一個孩子。儘管我們都知道有一千種辦法,可以打擊、放棄一個學生。


老Z家的小Z


我是一名高中老師,身邊有很多這樣的師生同在一個組的例子。不過我好像沒發現有什麼大的矛盾存在。不過這個問題可能與個人的人生價值觀以及情感有關。

一、很早之前,我在湖北一所高中任教,同組的張老師是備課組長。除我之外,雷老師和文老師都是張老師的學生,我和雷、文年齡差不多大。我感覺我們組相處非常融洽和睦,到現在都還懷念。

我們都是那種對榮譽不是特別在乎的人。張老師年齡大,高級早評了。我們都很尊重他,凡是出去開會、跑腿、印卷子之類的活我們都主動給他承擔了。上級部門來聽課什麼的,也是我們來做。但我們組內經常組織教研活動,就會請他講課,我們去聽課學習,他也樂意。

然後,張老師也很照顧我們,有時學校的工作安排或其他利益關係對我們不利時,他作為一個老教師就會站出來替我們說話。市裡有什麼賽課活動,張老師也會極力向學校推薦讓我們去,並給我們出謀劃策,聯繫市教研員。

我們組內經常在一起吃飯,差不多一個星期一回,輪流做莊。每逢春季開學,我們都相互約好去給張老師拜年。現在回味那個氛圍真是太舒服了。

後來,張老師向學校申請不做教研組長,說應當讓年輕人做,就讓給文老師了。再後來,雷老師當了副校長,這種氛圍也一直沒變。

二、10年我來到四川之後,發現組裡氛圍也很好。組內老師有什麼問題,都是積極想辦法,互相幫助。沒出現過背後使絆子、拆臺的現象。

這裡組內很多老師之間也是師生關係。有意思的是,我們選擇辦公桌位置的時候,都是師生關係的老師要求坐在一起。

象我們組的鄧老師就是宋老師的老師,廖老師是李老師的老師。老師對自己的學生比對其他人要照顧得多,除了教學上經常高考的考點高法,知識處理技巧之外,就是幫他們處理學校人際關係以及處理學生問題事件。真的從未發現出現你所說的問題。

當然,整個組內也很和睦啊。一旦有某個老師臨時有事不能上課,根本不需向學校報告,組長馬上在組內安排解決了,老師們也都很樂意幫助。學校有什麼事情時,互相之間也會通氣。

所以,有一個真誠的團隊很重要。

三、如果碰到個別小肚雞腸的人怎麼辦呢?

我認為在一些非重大的事情上,學生可以對老師多尊重一些。例如,打掃辦公室衛生、試卷的領取、改卷任務的分配等小事上,多承擔一點,我認為沒什麼,畢竟從年齡上講,老師也大一些。

但如果碰見評優,尤其職稱進級等,那就公平競爭。我認為在評優上衝突也不會大,一般老師不會特別執著,另外指標也不會只有一個。但評職稱可能存在衝突,那隻能公平競爭,我想老師也不會有意見。再如果是工作上的衝突,涉及到多人利益的,只能按工作原則辦。

當然,如果碰見特別擰的,斤斤計較的,那隻能維持表面的尊重了,自己當怎麼做還是怎麼做。

謝謝。以上是我的親身經歷和想法。我是一個高中老師。





聽雪學苑


跟自己曾今的老師同在一個單位上班,甚至成為自己老師的領導,這種情況在農村中小學是很常見的。那麼,碰到這樣的情況,該如何跟老師相處呢?


身份發生了變化,對老師的尊重不變,但是原則,底線應當堅持。

我在一群鄉村小學任教二十多年,跟自己的老師做過同事,也跟自己的學生做過同事。師範畢業後,我分配到家鄉任教,應該說,同事大多數都是我曾經的老師。他們大多對我一如既往低關心,照顧。畢竟當年能考上師範的都是學霸級別的,在老師們的印象中,我還是那個刻苦努力的學生。

在工作中,他們耐心指導幫助我,在生活中,他們無微不至地關心我。但是,也有和別的老師在我面前擺資格,對我的工作指手畫腳,頤指氣使。只要不觸犯原則,不碰到底線,一般的小問題我也就忍了,不去計較,但是涉及到原則底線,絕不退讓。


記得有一次,學校評選區級優秀老師,最後入圍的就是我和我的一個老師。老師要求我放棄競爭,這次我並沒有聽他的,大膽走上演講臺,最後如願以償,評為區優秀老師,對此這個老師耿耿於懷,但是我認為公平競爭,並沒有什麼問題!

作為老師,如果和自己的學生同事,也應該轉變身份,調整心態

現在,我的學生也和我一個單位,成為我的下屬,我對他仍然關愛有加,把機會盡量留給年輕人,他對我還像以前一樣尊重,見面必先喊老師好。

我多次跟他說,現在身份改變了,雖然我們還是師生,但是在單位就是同事,如果我有什麼不當的地方,不要顧忌面子,直接提出。見面也可以不那麼拘束,微笑點頭即可,不要每次都鞠躬叫老師好,搞得有點尷尬。他每次都說好,但是轉頭又是一樣的,可能對年輕人來說,適應還是需要一段時間吧。


結束語:不管是和以前的老師還是曾經的學生成為同事,要記住的是,身份發生了改變,那份感情還在,但是不能影響到正常的工作開展,在涉及到原則,底線的問題上應當當仁不讓,方法理念不同的時候應該大膽辯論。


周老師教育談


有個女孩回到母校任教,的確學生時代是成績很優秀,回校任教後趾高氣揚,意氣指使,目中無人,把教過她的教師數落個遍,後來想調個課都沒人願意理她,再後來生孩子去了,再後來聽說不上課了,調其他崗位去了。

我在想,這女孩能考上大學,完全是她自己努力的結果嗎?三分天註定,七分靠打拼,我把七分歸她,但三分卻不是天註定,而是她的教師為她作出的努力,我當年學習成績一般,但在最關鍵的那一年,學校招到了一批名牌大學的教師,學校安排這些教師來教畢業班,一下改變了過去農村學校初中生老師教初中的現狀,所有學生突飛猛進,成績從中下升至全市前列,這批老師最後沒有一個留下來,全被市裡搶走,人家教得好,光進城這個誘惑就夠了,這說明什麼,說明遇到一個好的教師團隊是多麼的重要,大部分好學生是因遇上好老師而成就了自己,你有理由不感恩嗎?


牧童帥出天際


這樣的事情,在我這兒的學校裡,到時很常見,我所在的學校裡,有的老師和學生只相差七八歲,平時說話基本上少了師生的稱呼,有時會以兄弟相稱。

我剛開教學時,學校裡有三四位老師,都是教過我的,我和他們以“同事”的身份相處了(當然,大多數情況下,我依然尊稱他們老師,他們依然是呼我的名字)有的是十幾年,有的二十多年,現在他們都已經退休了。

與我的老師們相處了那麼多年,我還從沒有想到在某些事情上要讓著他們,到是他們給了我不少指點和幫助。工作上的事情,大多的時候是他們或多或少地讓著我,對此我一直心存感激。

既然你提出了這個問題,我覺得即使要讓著你原來的老師,但也不是處處讓著,這樣做既沒有必要,也可能會讓你的老師不好做人。所以切莫一廂情願地做事情,以免好心辦了壞事。

我的建議是:大事講原則,小事講人情。

作為一名剛剛畢業的大學生,你產生這樣的想法,我覺得除了你有對原來的老師存在感恩的心理,另外你的心理上還有一種“優越感”,就是你認為你的知識水平比你原來的老師高,你認為如果你不讓著他們,他們根本跟不上你的節拍,或者說他們比不上你,也或者是他們跟你沒法比。

如果你這樣想,那麼你就真的錯了,在“學識淵博”的程度上,你原來的老師可能跟你比不了,也應該是不盡然。但是在教學方法和經驗上,你還是個新手,你有的只是“高高的”理論,實踐卻幾乎為零。理論應用到實踐,不是一個簡單的過程,而是複雜、繁瑣的,是需要磨練和提煉的,是要進行一次外化,而後又要內化得過程。

教學不是那麼簡單。它不像其他的理論研究,或者是工廠做工,有一個固定的數據和程序就可以了。教學,老師面對的是一個個性格各異、思維多向的學生,要教會學生,不是老師有知識就可以了那麼容易。你自己會,卻未必能教會學生。

在這方面你原來的老師就有著“先天”的優勢,這點你是沒法和他們相比的。再說文化知識,你也不要太高估自己了,你原來的老師也學沒有你學歷高,但是知識的深度和廣度,也不是你憑想象所能到達的。

好學的老師很多,他們並不滿足於現狀,而是在不斷地學習充電,只不過沒有學生時代的時間那麼集中罷了。他們的對教育教學知識以及實踐經驗,不是你所能同日而語的。

所以要說讓著,其實未必是你讓著原來的老師,可能是他們讓著,只是有時你被自己的“自以為是”矇蔽了雙眼,沒有感覺到而已。

無論怎樣,你有這份心思,當然是好的。最重要的,還是要把精力用到教育教學上,教好學生才是根本。

至於其他的事情,你有心讓,別說老師不接受,可能領導也不會同意,因任何事情都有它的規矩,不能因為你讓,就可以破壞規矩。不然工作就不能正常開展了。

所以,退一步講,你即使能做到處處讓著,但肯定不會處處讓得出去。


超敏教育


我畢業以後,到本村教書,八個教師中有六個都直接教過我。當然也是我的老師,並且二年後我成了他(她)的領導。我仍十分尊重他們,由於是本村的,不再喊老師,而是按輩份稱呼,在生活上關心他們,在工作虛心向他們學習。在工作中,小事講人情,大事按原則。我們在近二十年的工作中,一直合作得很愉快。也不會因他們是自已的老師而無原則的遷就,但會與他們溝通對同一個問題的看法。


盧紅彥


跟自己曾經的班主任或者是曾經的老師在一起共事,這個現象在農村或者是鄉下還是很常見的,畢竟農村和鄉下現在的人也不多。我覺得這是一個挑戰,更是一種緣分。

我在去年的時候,就回到了自己的老家,農村老家,去支教了一年。就是和自己曾經的老師一起共事的。老師們還是像當年一樣,對我工作和生活進行照顧,感謝他們。在工作中,他們會教我要對學生怎麼管理,對課堂的秩序,學生的作業等等遇到的一些問題,將他們的經驗毫無保留的交給我。在生活中。他們也經常問我是否有生活中的困難需要幫助,真的很謝謝他們。

也許是因為我只回家支教一年。不是常年長久的跟他們共事,所以他們對我的態度是非常的不一樣的。我沒有遇到過像您說的這種問題。但是我也有我自己的做事的方法。並不是說他是我的老師我就要處處聽他的。畢竟我已經是一個成年人了。每個人都有每個人的一個做事方法。甚至還有可能我的學生,我的教學方法還要比他們的好。這個可以用學生的一個成績來說話。學生對你的一個喜愛程度也可以表現出來。

我認為在工作中,涉及到原則性的問題肯定是堅持我自己的態度。其他的生活上的事情,每個人都有每個人的一種處事的方法和態度,生活上的東西如果沒有交集的話,大家能夠和平相處那是最好了。不能夠和平相處的。就找個適當的機會提出來,大家溝通解決。或者,儘量減少兩人碰面的機會。因為上班的時候也就這幾個小時,下班之後各回各家,大家都有自己的事情,自己的圈子。真正在一起的機會還是不多的。


小城光頭哥


搞錯沒有,到底是你班主任關照著你還是你讓著他,真不知你班主任需要你讓他什麼?不管是你曾經小學、初中、高中的班主任,既然你大學畢業他還在工作崗位,說明他並沒有老到需要你讓著他。而相反你剛畢業參加工作,處處需要曾經的老師來幫襯你。下面以我自己的經歷來談談這個問題,我也是大學畢業回到自己家鄉的中學任教,和當年的班主任、任課老師都在一起工作,其中一個老師已經是校長,一個老師是教務主任,一個老師是政教主任。



雖然我讀初中時我的老師中沒有一個是大學生,他們當時的學歷都只是中師畢業,有些甚至只是高中畢業的代課老師。但是他們有豐富的工作經驗,我也得到他們的關照,特別是我當年的班主任對我更加關照,不管是教學方法上,還是為人處事方面經常給予我指導。雖然我學歷比他們高,但工作上學歷只代表過去,能力才代表現在。剛工作時,不懂的太多,教案怎麼寫不知道、上課時遇到突發事件不知怎麼處理、聽課到底是聽什麼不知道……所以我在工作中很多地方一直還在向我的老師學習,由於我對老師們的尊重和虛心請假,老師們也願意把他們的各種方法教給我。



在家鄉工作兩年後,我考調的城裡任教。從內心非常感謝我的各位老師對我的關照,也幸運剛工作到自己家鄉的學校。可以說我後來工作中所用到的方法及處事模式,基本來源於剛工作的兩年中我老師對我的指導。想想假如我剛工作時不是到我家鄉的學校,也沒有遇到曾經的老師做同事,我不知會遇到多少障礙,可能工作中只能靠自己摸石頭過河。

再次感謝我初中的班主任、各位老師。


冰晨學習



我是語文教育楊柳依依。師範畢業後,我就在我的母校工作。雖然只工作了兩年,但是收穫卻很多。

1.對於上課,曾經的老師給了我無私的關心和指點。

我們是9開學後到學校報到,10月份片區有個思品競教,學校就指派我去,當時對上課幾乎是一片茫然。於是,我就向我的啟蒙老師請教,他以前教我們語文,後來因為年齡偏大了,改成了思品。我把思品書拿給他看,他研究之後給我說了上課的大概流程。

其中我有一個環節是給孩子們講故事。那個時候沒有沒有網絡,我們只能在錄音機上錄音。另外一個老師就指導我用錄音機,並且告訴我講故事的技巧。

這是我上的第一堂競教課,雖然我獲得最好的名次,但是在心理上已經得到了成功。因為剛上講臺一個月,還得了二等獎(還有三等獎)。這對我的教學生涯是一個一次不小的鼓勵。

所以我由衷的感謝老師的指導和幫助。


2.在管理學生方面,我也總是向他們請教。

剛出來參加工作時,沒有工作經驗,有什麼問題我總是會向我的老師們請教。他們也總是熱心地和我探討。有的老師還親切的叫我(用我的名字加上老師)。我笑他們讓他們直接叫我的名字,他們說現在我與以前不一樣了,是老師了,是他們的同事了。這樣的稱呼讓我感到對我的尊重以及對我的親熱。

3.學生幫幫老師也是理所當然的。

當然也有個別老師會讓我做事情。我覺得挺樂意的,反正自己年輕缺乏經驗,多做事情,正好積累經驗吧!

對於一個不是師生關係的人,甚至是一個陌生人,我們都會熱心地幫助他們,何況那還是我的老師呢。所以,學生幫老師做事很正常。

4.工作業績是硬件,不需要讓與不讓。

我現在任教的這所學校也有很多老師是本地人,他們參加工作後一直就在這所學校。他們與自己的老師相處得非常融洽。至於評職稱,評優秀都是打分制。優勝劣汰在這裡得到了很好的體現,這就不存在,讓與不讓。

不過有的學校可能評職稱、評優是憑關係說話,這在處理起來就稍微有點難度了。適當範圍的讓是可以,但是不能毫無底線的讓。因為職稱和優秀對年輕人也同樣重要。

結束語:人與人之間的相處關係都十分微妙,不管怎樣我們都要把握一個底線。謙遜和寬容是一個人必備的品質,但是卻不是懦弱。