宁静里的杜家人
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老穆有话说
倘若一个孩子，总是排年级倒数第一，老穆认为，老师有着不可推卸的责任，当然，学生也有问题。
老穆为大家举个例子，倘若一个班50人，一个年级20个班，全年级共有1000人。我们把每个班的倒数第一合在一起，共有20名学生。
我们姑且叫这名学生“A”。试问，“A”同学在这20名学生当中始终是排最后一名，难道老师没有责任吗？同样是班级倒数第一，为何别的班倒数第一比你强呢？
假如学生A在班级排名不变，但在年级排名有变化，则更多的是学生自身问题。当然，跟老师也有一定的关系。
案例分享——班级倒数第一比拼
老穆上初三那会儿（20年前），共有9个班，当时学校做一个有趣的排行榜来激励学生学习。
年前正数前十名一个排行榜，年级倒数十名一个排行榜。有趣的是，大家更关注年级倒数榜。
当时，班主任就在我们面前放下狠话，班级肯定有倒数第一，我不怪你，但你不能进入年级倒数十名。如果你进入那个排行榜，那不仅是你的耻辱，更是我的耻辱······
（一）作为班主任及学科老师，我们避免不了班级倒数第一，但我们完全有能力避免年级倒数第一。只要你们用心对待孩子，就能成功避免。
（二）孩子排年级倒数第一，难道任课老师及班主任脸上有光吗？我们是否要积极反思，想想改进的办法呢？
（三）倒数第一的孩子，往往更需要我们老师去关爱，尽管他们看起来很弱，但谁又能敢说，“哪颗种子不想发芽呢？”
【结束语】一个班教学水平的高低，不是取决于班级前几名学生的水平，而是由班级倒数学生的水平决定的。倘若这个班倒数学生的水平上不去，又怎能说这个班的教学水平高呢？
大到一个国家，也是如此。我们不能看到这个国家发达地区的教育水平高，我们就说这个国家的教育水平高，而是要看这个国家的乡村教育水平。只有这个国家的乡村教育水平上去了，我们才能说，这个国家的教育水平真高啊！你们觉得呢？
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老穆说语文
我讲一个真实的例子。
我现在初一升初二，全年级十个班，我们班排倒数第一，并且很多次了，老师都不愿意来我们班上课。
归根结底，是我们班的班风不正，同时，我认为我们班主任也有不可推卸的责任。我们班刚开始并不是最差的，然而为什么一次又一次地后退呢？
上学期，我们班的语文，英语，历史，道德与法治成绩还好，因为老师很严格。然而数学老师是隔壁班的班主任，对我们班关心程度明显不够，地理，生物因为山西不纳入中考，大家不重视，也就不好。
下学期以来，语文不变，英语因老师频繁调动下滑，历史由某语文老师担任，全班五十人只有九个人及格，道德与法治老师（班主任）讲课风格发生变化，同学们无法接受，成绩后退。其余科目照旧。
我们班主任呢，有想法，没行动力，只是纸上谈兵。
我们班老师的责任就这么多，然而学生呢？抽烟，喝酒，打架，骂保安……班风不正，导致下面的人互相影响，老师们就不想上课，同学们更乱形成恶性循环。
当然，前面也有非常优秀的同学，七次考试六次全年级第一名，每科几乎都是第一，但是影响不了什么，班级内的两极分化严重，无法调节。
同时，有些家长干脆不管孩子，交给老师，老师也无心无力去管，这也是一大原因。
综上所述，这种情况是由老师，学生，家长三方面共同导致的。
应怜洛洛
老师的责任。
这种事我遇到过。几年前，因为缺老师，学较迫不得已让一位学美术的老师代一个班。结果四年级五年级两年，该班每次考试语文排名年级倒教第一。进入六年级学校让我接班，当时我极不情愿却没办法。我代上之后先对学生学习习惯等方面做了一个全面仔细的了解。我发现这个班的学生很聪明，知识面广，课上发言积极踊跃。但最大的问题就是习惯差，有三分之一的学生不完成作业。也难为这位教美术的老师了，她既不会教语文，又管不住学生，还想调走。我用了多半学期来纠正学生的学习习惯，但是，尽管我想尽办法，仍然有几个顽劣的学生，就是不完成作业。经过一学期的努力，这个班的语文成绩大幅提高，期末考试进入第二名。
这难道不是老师的问题吗？有的老师专业不对口，或者有其他方面的原因，造成该班成绩差。
只要稍有责任心的老师应该不会出现这种情况。
语健君
一个学生在考试中总是排年级倒数第一，这应该是学生的问题。
这样的学生有两类，第一类是学生的智力存在障碍。像这类学生，无论什么样的老师来教，效果都差不多。几年前，我班上有位学生见人就笑，属于典型的智力有问题，到初三时，很多学科只考几分。这样的学生只能考年级倒数第一。
第二类学生是头脑灵活，但不愿意学习。他们往往沉醉于网络不能自拔。我的一位亲戚，来自农村，中考时以优异的成绩升入县的重点高中，由于自己的自制力太差，加上父母常年在外打工，没有时间管教。
这位学生迷上网络游戏，只要有时间，就要到网吧里去玩网游，有时候晚上偷偷翻墙出去上网。白天上课时间就蒙头大睡。他的学习成绩直线下降。有两次排名在年级倒数第一。老师也对他进行教育，但效果不明显。他慢慢的堕落下去，在高二下学期，他受不了同学异样的眼光，于是就辍学了。这类学生考年级倒数第一，应属于学生自己的问题。
Lance课堂
1982年7月初，小学一至四年级(五年级是毕业班)升级考试，全镇各校互相监考，统一试卷，统一改卷。全镇四年级二十来个班，我校两个班，同一个数学老师，结果一个班列全镇第四名，一个班排全镇倒数第二名，那这是老师的问题呢，还是学生的问题呢？
还是这两个班的学生，语文老师是班主任，升五年级后，换了数学老师，一个班一个。一年后，小学升初中考试，全镇还是那些班，我校上年第四名的班，升学考试还是全镇第四名；倒数第二名的那个班，升学考试成了全镇第一名(语文也是全镇第一名，四年级升五年级时语文就是全镇第一名)。一个班，数学一年前全镇倒数第二，一年后全镇第一；语文一年前第一，一年后还第一，是学生的问题，还是老师的问题呢？
1984年、1985年升学考试中，这个老师带的班，数学都是全镇第一；脱产进修两年回来，1988年带的五年级升学考试(调另一小学任教，接的班，四年级升五年级数学全镇倒数第一)又获全镇第一，这是学生的问题，还是老师的问题呢？1988年该老师调镇中学任教务主任。
教学相长，师生互动，缺一不可，但老师要起主动的、关键的作用。虽然说"没有教不会的学生"，有些夸大老师的作用，但也不是没有道理。学生不怕老师，老师在学生心里没威信，都会影响教学效果的。对于小学生进行适当的惩戒是必要的，自古有"念书唱戏，不打不记"，和"严师出高徒"之说法。
Nicetomeetyo57564418
一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，毫无疑问，是班风出了问题，老师有不可推卸的责任，当然班级也不是哪一个人或几个人的，成绩如此差全体成员都有“功劳”。下面先和大家分享一下我执教初期的故事吧。
我98年刚参加工作时所接手的就是个年级考试中排名倒数第一的班级。我第一天报道时正好有个初二的班主任调走了，他的班上学生难管都出了名，教导主任问我是否愿意接手？所谓初生牛犊不怕虎，我爽快地接受了他的分工。 接手后，才知道这个班的学生那是超级难管，学风差、纪律差、差生多，成绩两极分化严重。尽管我每天很早到校，基本上一有时间就泡在班上，我的“励精图治”还是收效甚微，真是倍受打击。但我从小就有不轻易服输的性格，想法单纯的我被浇了冷水之后，开始重新调整班级管理策略，重点从班风整肃入手。
虽说我已接手了两个月，但是这个班级的学生从情感上根本没有接受我这个班主任，对我的话阳奉阴违，所以班级风气依旧没有转变。于是，我放下了自己的老师架子，有时间就和他们聊天，聊流行歌曲、影视名星以及个人爱好等等，逐渐地，很多学生还真的把我当作了朋友，甚至有时候告诉我他们的小秘密。他们一旦认可了我，那么对我制定的班规也就比以前更加自觉地接受了。
然后我花了好几个晚上研究出一份班级公约，在这份公约中我制定了详细的奖惩制度，并特别说明，任何人没有违反规定的特权，因为我是从学生路上走过来的，知道学生最想要的的是公平公正。除了花了我较多心血的班级公约及其认真落实以外，我还依照期中考试成绩把全班学生配对成了一组组的学习对手，每两周评比一次，对手之间输的给赢的奖品。
付出终于得到回报，在那年的期末考试中，我们班总均分获得了年级第二，第二学期变成了总均分全年级第一，这让初为人师的我得到了巨大的成就感。
内行的班主任都知道，一个班级要想出成绩，风气扮演着极为重要的角色，良好的班风学风一旦形成，教师的工作就能事半功倍。那么，我们该如何形成良好的班级风气呢？
一、树立共同的奋斗目标
要想培养良好的班风，必须紧扣目标，一个班级的奋斗目标往往能激发全体成员的活力，所以每学期开学班级必须先确立奋斗目标：纪律严、勤学习、讲卫生以及期末考试总成绩名次等等。
二、建立切实可行的班级公约
无规矩不成方圆，要想形成良好的班风，我们必须制定必要的、切实可行的班级公约。而且要开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论，从而使良好的班风得到巩固和发展。
为此，我坚持由专门人员记好班级日记，主要记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这样做有助于增强学生的自律、自强意识。
三、培养管理骨干，发挥榜样的力量。
班主任不是万能的，他还需要一支能干的班干队伍才能真正管好班级。班干是班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。
班主任要精心挑选一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们怎样做好事情，应多为同学服务，多关心班级事情。建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。
四、借参加集体活动加强集体主义教育
每年我们学校都会开展各种各样的集体活动，比如运动会、广播体操比赛和大扫除等等，这些活动是对学生进行集体主义教育的好机会，组织得好，无论胜负都能极大地增加学生集体荣誉感。
记得我们班有一回拔河比赛就差一点点和冠军失之交臂，当时我们班大多数人都伤心得哭了，通过那次比赛，我感觉到孩子们的集体荣誉感得到了质的飞跃，学习也比从前更有动力。
题主如果是这个班的班主任，在班级管理上应该体现出担当的勇气，有“舍我其谁”的精神。你要相信世间自有公道，付出总有回报，希望我的建议能够帮助到你，祝你工作顺利！
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青青子衿悠悠我心2017
年级倒数第一，并不能说明这位老师就很差劲。举个例子，孔子门下学生三千人，但真正被记住的也就十几人，按这个比例，给孔子安排一场年级排名考试，考倒数是板上钉钉的。那这样能说明孔子老师有问题么，我们都知道孔子对学生是相当严格和负责任的。
我上高中时，数学老师是学校的特级教师，他教两个班，一个重点班，一个普通班。就普通班而言，一月一大考，他的年级排名有过倒数，也有过正数第一。而在我眼里，我这位数学老师是相当负责任的，他每次有晚自习的课都是提前一节课的时间就进了教室，因为吃完晚餐就有很多学生在教室里看书了。所以，我认为年级排名倒数，并不能完全归咎给任课老师。
同样，一个学生平时模拟考的分数稳过一本线，而高考却名落孙山，这也不能说是这位学生没有学好的问题。导致一个班的年级排名倒数的原因有很多。有可能是老师在某段时间内对学生管理得比较松懈，有可能是学生考试的心态没有调整过来，也可能是试卷出现了很多易错题使得丢分比较严重，还有可能是大家对本次考试没有准备充分等等。一个问题的发生，关于它的原因都是多方面的，所以我们不能只归咎于老师或者学生。考试考差了没关系，我们可以对着试卷总结自己发现自己，只有学会反思自己才是好老师或者好学生。很多名师都考过倒数第一，学会反思自己才能得到进步。
小珹教育
一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？
年级考试总排倒数第一，学生有责任，但老师的责任更大。
儿子班上就存在着这种现象，每次考试英语成绩稳巨年级32个班倒数第一，从来没有失手过。同样的学生，同样的班级，不同的老师，不同的成绩。语文，历史成绩一直年级排名前三，说明班级分数高低，全看代课老师，遇到一位负责任的老师，能把班上的每一位同学培养成学霸。
儿子班英语成绩差的原因是，他上的是重点中学，他的英语老师以前在乡镇学校任教，来到新环境，缺乏新的教学理念，其他老师都有多年的丰富经验。她的教学方式方法是:只领读几遍单词，不讲重点短语，重点句型，学生只能掌握点单词，其他一无所知。慢慢的和其他班的英语成绩差距越来越大，最后形成了恶性循环。
一个不负责任的父母毁掉的是一个孩子，一个不负责任的老师毁掉的是一群孩子。再好的苗子，需要老师的精心栽培，才能茁壮成长。
春来前行
我觉得学生的问题更多一些，然后再到老师的责任。
就说说我身边一个活生生的例子吧，我们年级有个班一直都是垫底的，但是这个老师却是整个年级最负责任的老师，而且听过她的课的老师和领导，都觉得她上得很好，可不知道为什么教学成绩就是不理想。
然后就开始把问题分析到学生身上，发现他们班的学生确实比其他几个班的学生智商要低一些，反应太迟钝，有的孩子连答案都不会抄，像这样的学生该如何去补救呢？其实孩子的问题又要追究到家长的身上，如果家长对孩子的要求更严厉一些，或许孩子会不会就不是这样了呢？
同事那个班两极分化太严重，一般学校都看学生的成绩达标率，和平均分。同事那个班有特别优秀的学生，但是差的学生也多，从而拉低了全班的平均分，所以说从老师身上找责任也有点过了。
不过，老师还是有责任的，同事之前说过这么一句话:“以前的学生也是这么教的，为什么这一届就那么差。”其实当时我很想反驳的，但是碍于影响同事之间的关系就不说了。我很想说:“学生具有个体差异性，你的那套方法，不一定适合所有的学生。”
所以，学生的成绩也与老师的教学方法有关，可能那个班的成绩不好，也是老师的方法没有找对。但更多的原因在学生的身上。
情感小肥柴
朋友们好，我是乡恋。题主问，一个班的学生，在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的责任。
我当过教师，当过教导主任，也当过二千人左右的小学校校长。
一个好的校长，可以带出一处好的学校。一个优秀班主任，可以带出一个好的班级。一个好的课任教师，可以大幅度提高他所任学科的成绩。
我调机关工作后，夫人在市郊的一所学校任教。为了方便工作，想调她去实验小学。市郊那所学校的校长说，让她再送一届毕业班吧。送走，马上放。
两年后，夫人到了实验小学。不知是夫人的名声好还是实验小学校长考验她，五年级六个平行班，把一个最乱最差的给了她。到升六年级，夫人的班由倒数第一，变为正数第一。再到毕业，以绝对优势，与第二拉开距离。
自此，领导的孩子、本校教师的孩子，均以让我夫人教着为荣。