超然物外乎
语文课怎样设计问题，语文课提问的类型有哪些？
一堂语文课的成功与否，与所设计的问题有直接的关系。也可以这么说没有经验的语文老师，他所设计的问题零散无序，课堂上碎问碎答。有经验的语文老师设计的问题，精而少，有利于学生思考和训练。因此，有教育专家也把课堂提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”那么，怎样使我们在课堂上的每一个提问都成为“重要提问”呢？我们从一下三个方面入手：
首先在学生很有兴趣的地方提问
其次在学生产生疑问的地方提问
最后在学生理解主题的地方提问
提问的类型有哪些呢？
一、温故知新型
二、思考探索型
三、拓展延伸型
盐茗初中语文教学
一堂语文课问题的设计非常关键，语文课的问题的类型大概有以下的5类：
详细的阐释如下：
1.记忆型问题。
这一类问题考察学生的识记水平，要求学生用所记忆的知识照原样来回答。
2.了解型问题。
这样的问题主要培养学生对所学内容感知的能力，为深入的理解打下基础。
3.理解型问题。
再例：
仔细看来，1、2、3属于分析性问题，4、5、6属于综合性问题，7、8属于概括性问题。
另外了解型问题和理解型问题，既有联系又有区别。联系在于都要进行分析、综合、想象、联想等思维活动，理解是以了解为基础的。区别在于了解侧重对文章整体的感知，这时还局限在文章字面上、表层上，而理解则是通过从整体到局部，又从局部到整体的反复思考，达到对文章的深层的认识。
4.评析型问题。例如：
这类问题要求学生对课文或全篇或局部或内容或形式进行欣赏鉴别和评论。
5.运用型问题。举例：
这类问题是以心理学中迁移的理论为依据，要求学生把所学的知识在阅读或者生活中进行运用。
另外教师在设计问题的时候应当考虑的因素有以下这一些。
1.提问的目的要明确，意图要清楚。
C、D两个问题的解决，是学生认真读书，深入思考，准确理解梁生宝这个人物形象本质的一个真实的过程。至此问题解决了，教师所设计的教学目的也达到了。
2.提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。
这个案例中，处于统领地位的问题有两个一是：我在回乡途中是什么心绪？为什么是这种心绪？二是：不仅我家境衰落，社会环境怎样呢？设计这两个问题的目的，显然是让学生理解故事发生的典型环境，而作者写前5段的意图也正在这里。
3.提问要有难有易以适应不同层次学生的理解力。
课堂上提问太难，太易都不好，为了解决这个问题，在设计问题难易度的时候，不妨设计子母题，也就是有简单易答的问题，也有综合性较强的具有一定难度的问题，这样做容易收到更好的效果。
4.提问要注意问题排列的顺序。问题的设计往往不是单独一个问题，而是一组问题。也就是一个大问题，统领若干个小问题，这样就要注意问题的排列的顺序，尽量要合理，所谓合理就是要符合事物自身的规律，符合人们认识事物的规律。
5.提问要斟酌语言。最后，要求教师在提问时还要斟酌语言的运用，看一看问题是否明白准确。
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