團體導師如何把握團體動力的走向

庫爾特·勒溫“團體動力學”概念，是對團體中各種潛在動力的交互作用，團體對個體行為的影響，團體成員間的相互依存關係等去做一種本質性的探索。從勒溫的場論的兩個基本點，可以看到

在這個動力場中，每個人的心理和行為都會帶來意想不到的影響，從而影響團體動力的走向，有時可能是積極的，促進團體成員發展的；有時可能是消極的，導致團體療效失敗的。

那在團體裡，導師如何把握團體動力的走向，不至於讓動力帶領團體成員“跑偏”呢？

韋志中老師關於團體動力的分享中提到可以運用兩種方法有效把握團體動力的走向，一種是發現不良動力苗頭的時候的積極干預，一種是提前設置。這兩種方法都可以有效避免團體中因團體成員防禦等原因導致的動力跑偏。

比如在上週帶了一個小學畢業生和老師對話的團體，老師總是要去指揮和評判學生的對錯，如果不及時干預就會讓孩子們產生更大的防禦，不能敞開表達，整個動力就跑偏了。因為本來有老師在場，孩子們已經有了防禦，說的話都是小心翼翼的，好在這些隱晦的表達還可以引導老師去看見孩子，如果老師經常在裡面指揮評判，那這個動力就會偏向他們日常的灌輸的講道理的課堂，這次團輔就失去了意義。我發現苗頭，馬上干預說：今天我們只參與不評判不指導，這個動力方向就得到了糾正。如果在開始之前就做了設置，明確告訴老師今天只旁觀，不評判不指導，團體的效果會更好。