學齡前階段是幼兒基礎運動能力形成和發展的關鍵時期。幼稚園裡，教室內與教室外都應是幼兒汲取能量、發掘潛能、獲得成長的空間。其中，戶外活動對幼兒的身體發展、能力發展尤為重要。
基於幼兒對於“戶外”天生的嚮往，幼稚園應如何在有限的園內環境中開展適宜幼兒發展、貼合幼兒興趣的戶外課程？讓我們一起走進金蘋果幼稚園神奇的戶外世界。
01 “玩”在自然
兒童與大自然有著一種天然的情分，新鮮的空氣、溫暖的陽光都是大自然賜予兒童生活與生長最好的營養。
金蘋果愛彌兒幼稚園（東區）是一所“沒有圍牆的幼兒園”。泥土、花草、林間的鳥鳴是孩子們的教材；觀察、聆聽、觸摸、感受，是孩子們瞭解世界的方式。
感知色彩的鮮豔
色彩是否可以永存？敲一敲， 留下春的和煦、夏的絢爛：“原來大自然是七彩的”。
讓色彩裝點生活，讓學習變得有趣。五彩蛋、花草紙，孩子們在生活中體驗著大自然的色彩，感受著大自然的美。
體驗舌尖的美好
大自然是一個匯聚酸甜苦辣的調味瓶，味蕾的體驗讓孩子們記住了自然的獨特味道。
採一片葉，做一份青團，“老師，青團的綠色來自綠葉”。
燒一壺水，品一口春茶，“原來，茶味兒能變化，喝一口先是苦味，後面是甜味”。
剝一夾豆，聞飯香，“這就是我們自己種出來的豌豆，吃起來軟軟的”。
收一盤柿子，嘗秋末的甜，“柿子的皮薄、肉多，吃起來又軟又甜”。
探究“生命”的神奇
大自然是一個包容萬物生命的博物館，也是孩子們探究生命的起始點。帶著對大自然的好奇，孩子們總能在發現中提出問題。
在《生命的紋路》探究中，孩子們發現“每個人都有指紋”，並開始思考“植物也有紋路嗎”。於是，他們樂此不疲地尋找不同的植物來觀察紋路。在提問、思考、觀察、操作中，孩子們得到結論：“世界上每一種植物都有自己獨特的紋路”。
可以看到，孩子在對自然的探索中保留了“玩”的天性。這種融於自然的“玩樂”，有著對生命的探索。在多種感官的刺激中，孩子們能表達最真切的體驗；在貼近自然的學習中，他們獲得生活經驗；在戶外的玩樂中，他們的感知力、觀察力、審美力均得到發展。
02 “跨界”運動的快樂
走出教室，來到戶外——開闊的場地、豐富的運動材料成為孩子成長的最好支持。草地上的嬉戲，運動場上的追逐，對孩子形成健康的體魄、樂觀的性格，意義非凡。
金蘋果成都花園多元智能幼稚園，以“跨界”的方式開啟孩子們的健康生活。“跨年齡、跨區域、跨班級”的 “跨界”運動，滿足了兒童運動能力發展、情緒情感宣洩和自我保護能力發展的需求。
“跨”出野趣與自主
幼稚園沒有傳統意義的戶外體育場地，只有富有趣味、情境、挑戰的運動空間，這裡到處都有可供孩子們探索、嘗試、體驗的運動玩具。“穿越叢林”主題中，輪胎、爬網、沙袋、軍事網等材料的組合，創設了發展幼兒綜合運動能力的真人“CS”區；“奪寶奇兵”主題中，有滿足幼兒攀爬、懸垂、平衡的運動材料；“瘋狂小鳥”主題中，用樹枝和紙盒做的超級彈弓，挑戰著孩子們上肢力量和腰腹力。
“玩什麼”，由孩子自己決定；“怎麼玩”，孩子們可以不斷嘗試。自主選擇玩伴、自主建構規則、自主設計玩法，在 “跨界”運動的野趣與自由中，孩子們的運動能力、身體素質和社會交往能力自然地發展著。
“跨”出運動創意
“快樂蜘蛛俠”總是熱門的遊戲之一。大大的沙坑、低矮的樹叢、木棍和網交織的攀爬牆、懸吊的攀爬球、沙袋和吊環，想想都流連忘返。可是最近，熱門遊戲逐漸受到冷落。如何讓遊戲更有創意、更受歡迎？孩子表達著自己的想法。
“可以在攀登架上貼上各種各樣的Sticker，攀爬上去以後，就能得到Sticker。”
“蜘蛛俠是抓怪獸的英雄，我們可以畫一些怪獸放在最上面，抓到怪獸後把它關起來。”
“最好每個攀登架上面都裝很多怪獸，我們就可以多攀爬幾次，抓到很多怪獸了。”
“我覺得太容易了，還有更難的嗎？我可以爬到最高的地方……”
孩子們從材料屋裡搬來了長梯子、高板凳、竹製攀登架，自發將不同難度的攀爬材料進行組合，創造了更具趣味與挑戰的 “抓捕怪獸秘密通道”。他們興致勃勃地嘗試，逐步挑戰不同難易的攀爬高度以“逮捕怪獸”。自主創意的運動，帶給孩子們反覆遊戲的熱情，幼兒的手臂力量及全身協調能力在遊戲中得到進一步的提升。
“跨區域”的運動，打破了空間界限，跨越了區域束縛，同一時段裡，遊戲內容更加豐富；“跨年齡”的運動，打破了年級的界限，突破了年齡的限制，同一空間裡，運動經驗獲取的渠道更加多元；“跨班級”的運動，打破了班級的界限，逾越了交往的阻礙，不同的遊戲能結識不同的夥伴。
03 “踢”出的成長意義
研究表明，擁有良好、積極運動習慣的兒童，未來會擁有健康的生活方式。
作為成都市足球興趣特色試點幼兒園，金蘋果龍灣半島幼稚園通過足球遊戲的持續開展，培養兒童良好的運動興趣與習慣，提高兒童身體素質，幫助兒童建立自尊與自信，促進溝通和交往，形成正確對待競爭的態度，提高社會成長經驗及合作能力。
傳球——視角從“自我”轉向“同伴”
傳球，是足球遊戲中最基本的動作。但對於孩子而言，理解傳球的意義，認同傳球的作用，掌握傳球的方法，是一個並不簡單的過程。
球場上傳來爭吵聲，丁丁和彤彤互相埋怨：“我不想和你踢了，你總踢到一邊！”老師問他倆：“怎麼踢才能讓隊友接到球呢？”“看著朋友踢，不要太用力”，丁丁回答。“那怎樣才能接住隊友的傳球呢”，老師繼續問。“看著球來了，要跑快一點。”
當兒童在遊戲中遇到問題時，老師引導他們從關注“我怎麼踢？”進一步拓展到“別人怎麼接得住？” 使兒童的視線從“球”拓展到“傳球對象”，從“關注自我”轉向“關注同伴”。在反覆觀察、溝通嘗試中，兒童不斷調整距離、方向、力度以及注意力的指向，找到傳球和接球的方法。
基於教育的視角，足球遊戲的價值不在於教授技巧，而在於引導兒童去發現和思考問題，在交流、表達和參與中獲得新經驗和發展。
一個球隊的誕生——在問題解決中懂得團隊合作的意義
對於成人來講，配合才能獲得進球的機會，是一個顯而易見的道理。但是，對於兒童來講，說教無法讓他們理解什麼叫“團隊合作”。
一天，全園選出個人足球運動能力較強孩子組成 “無敵戰隊”，以“1:2”輸給了另一個能力一般的組隊，爆出冷門。
賽前的自信變成了沮喪和懊悔。賽後討論時，米可埋怨壯壯：“要不是你擋著，我早就進球了”，壯壯也不服氣：“就是你搶我的球，不然我也得分了。” 沒有人意識到自己的問題。老師重放了比賽錄像，孩子發現自己隊裡每個人都在往前衝、只為搶球，但是對方球員有人傳球，也有人防守。“如果再比賽一次你們會怎麼做?”老師把問題拋給了孩子們。“不能都去搶球！”“我們要有人防守，有人進攻。”
在不斷地觀察、學習、反思和調整中，比賽變得越來越精彩。“一窩蜂”爭球的情況越來越少，配合越來越默契。當他們將個體的身體運動逐步統一到球隊的需要之中，團隊意識便慢慢形成。
我們相信，在童年就能享受到身體運動積極體驗的人，才能夠用健康的體魄和陽光的心態去塑造未來。我們堅持，讓足球遊戲帶給兒童身與心的和諧發展。
幼稚園的戶外，有讓孩子生長的力量
原創： Golden Apple 金蘋果學前教育 昨天
學齡前階段是幼兒基礎運動能力形成和發展的關鍵時期。幼稚園裡，教室內與教室外都應是幼兒汲取能量、發掘潛能、獲得成長的空間。其中，戶外活動對幼兒的身體發展、能力發展尤為重要。
基於幼兒對於“戶外”天生的嚮往，幼稚園應如何在有限的園內環境中開展適宜幼兒發展、貼合幼兒興趣的戶外課程？讓我們一起走進金蘋果幼稚園神奇的戶外世界。
01 “玩”在自然
兒童與大自然有著一種天然的情分，新鮮的空氣、溫暖的陽光都是大自然賜予兒童生活與生長最好的營養。
金蘋果愛彌兒幼稚園（東區）是一所“沒有圍牆的幼兒園”。泥土、花草、林間的鳥鳴是孩子們的教材；觀察、聆聽、觸摸、感受，是孩子們瞭解世界的方式。
感知色彩的鮮豔
色彩是否可以永存？敲一敲， 留下春的和煦、夏的絢爛：“原來大自然是七彩的”。
讓色彩裝點生活，讓學習變得有趣。五彩蛋、花草紙，孩子們在生活中體驗著大自然的色彩，感受著大自然的美。
體驗舌尖的美好
大自然是一個匯聚酸甜苦辣的調味瓶，味蕾的體驗讓孩子們記住了自然的獨特味道。
採一片葉，做一份青團，“老師，青團的綠色來自綠葉”。
燒一壺水，品一口春茶，“原來，茶味兒能變化，喝一口先是苦味，後面是甜味”。
剝一夾豆，聞飯香，“這就是我們自己種出來的豌豆，吃起來軟軟的”。
收一盤柿子，嘗秋末的甜，“柿子的皮薄、肉多，吃起來又軟又甜”。
探究“生命”的神奇
大自然是一個包容萬物生命的博物館，也是孩子們探究生命的起始點。帶著對大自然的好奇，孩子們總能在發現中提出問題。
在《生命的紋路》探究中，孩子們發現“每個人都有指紋”，並開始思考“植物也有紋路嗎”。於是，他們樂此不疲地尋找不同的植物來觀察紋路。在提問、思考、觀察、操作中，孩子們得到結論：“世界上每一種植物都有自己獨特的紋路”。
可以看到，孩子在對自然的探索中保留了“玩”的天性。這種融於自然的“玩樂”，有著對生命的探索。在多種感官的刺激中，孩子們能表達最真切的體驗；在貼近自然的學習中，他們獲得生活經驗；在戶外的玩樂中，他們的感知力、觀察力、審美力均得到發展。
02 “跨界”運動的快樂
走出教室，來到戶外——開闊的場地、豐富的運動材料成為孩子成長的最好支持。草地上的嬉戲，運動場上的追逐，對孩子形成健康的體魄、樂觀的性格，意義非凡。
金蘋果成都花園多元智能幼稚園，以“跨界”的方式開啟孩子們的健康生活。“跨年齡、跨區域、跨班級”的 “跨界”運動，滿足了兒童運動能力發展、情緒情感宣洩和自我保護能力發展的需求。
“跨”出野趣與自主
幼稚園沒有傳統意義的戶外體育場地，只有富有趣味、情境、挑戰的運動空間，這裡到處都有可供孩子們探索、嘗試、體驗的運動玩具。“穿越叢林”主題中，輪胎、爬網、沙袋、軍事網等材料的組合，創設了發展幼兒綜合運動能力的真人“CS”區；“奪寶奇兵”主題中，有滿足幼兒攀爬、懸垂、平衡的運動材料；“瘋狂小鳥”主題中，用樹枝和紙盒做的超級彈弓，挑戰著孩子們上肢力量和腰腹力。
“玩什麼”，由孩子自己決定；“怎麼玩”，孩子們可以不斷嘗試。自主選擇玩伴、自主建構規則、自主設計玩法，在 “跨界”運動的野趣與自由中，孩子們的運動能力、身體素質和社會交往能力自然地發展著。
“跨”出運動創意
“快樂蜘蛛俠”總是熱門的遊戲之一。大大的沙坑、低矮的樹叢、木棍和網交織的攀爬牆、懸吊的攀爬球、沙袋和吊環，想想都流連忘返。可是最近，熱門遊戲逐漸受到冷落。如何讓遊戲更有創意、更受歡迎？孩子表達著自己的想法。
“可以在攀登架上貼上各種各樣的Sticker，攀爬上去以後，就能得到Sticker。”
“蜘蛛俠是抓怪獸的英雄，我們可以畫一些怪獸放在最上面，抓到怪獸後把它關起來。”
“最好每個攀登架上面都裝很多怪獸，我們就可以多攀爬幾次，抓到很多怪獸了。”
“我覺得太容易了，還有更難的嗎？我可以爬到最高的地方……”
孩子們從材料屋裡搬來了長梯子、高板凳、竹製攀登架，自發將不同難度的攀爬材料進行組合，創造了更具趣味與挑戰的 “抓捕怪獸秘密通道”。他們興致勃勃地嘗試，逐步挑戰不同難易的攀爬高度以“逮捕怪獸”。自主創意的運動，帶給孩子們反覆遊戲的熱情，幼兒的手臂力量及全身協調能力在遊戲中得到進一步的提升。
“跨區域”的運動，打破了空間界限，跨越了區域束縛，同一時段裡，遊戲內容更加豐富；“跨年齡”的運動，打破了年級的界限，突破了年齡的限制，同一空間裡，運動經驗獲取的渠道更加多元；“跨班級”的運動，打破了班級的界限，逾越了交往的阻礙，不同的遊戲能結識不同的夥伴。
03 “踢”出的成長意義
研究表明，擁有良好、積極運動習慣的兒童，未來會擁有健康的生活方式。
作為成都市足球興趣特色試點幼兒園，金蘋果龍灣半島幼稚園通過足球遊戲的持續開展，培養兒童良好的運動興趣與習慣，提高兒童身體素質，幫助兒童建立自尊與自信，促進溝通和交往，形成正確對待競爭的態度，提高社會成長經驗及合作能力。
傳球——視角從“自我”轉向“同伴”
傳球，是足球遊戲中最基本的動作。但對於孩子而言，理解傳球的意義，認同傳球的作用，掌握傳球的方法，是一個並不簡單的過程。
球場上傳來爭吵聲，丁丁和彤彤互相埋怨：“我不想和你踢了，你總踢到一邊！”老師問他倆：“怎麼踢才能讓隊友接到球呢？”“看著朋友踢，不要太用力”，丁丁回答。“那怎樣才能接住隊友的傳球呢”，老師繼續問。“看著球來了，要跑快一點。”
當兒童在遊戲中遇到問題時，老師引導他們從關注“我怎麼踢？”進一步拓展到“別人怎麼接得住？” 使兒童的視線從“球”拓展到“傳球對象”，從“關注自我”轉向“關注同伴”。在反覆觀察、溝通嘗試中，兒童不斷調整距離、方向、力度以及注意力的指向，找到傳球和接球的方法。
基於教育的視角，足球遊戲的價值不在於教授技巧，而在於引導兒童去發現和思考問題，在交流、表達和參與中獲得新經驗和發展。
一個球隊的誕生——在問題解決中懂得團隊合作的意義
對於成人來講，配合才能獲得進球的機會，是一個顯而易見的道理。但是，對於兒童來講，說教無法讓他們理解什麼叫“團隊合作”。
一天，全園選出個人足球運動能力較強孩子組成 “無敵戰隊”，以“1:2”輸給了另一個能力一般的組隊，爆出冷門。
賽前的自信變成了沮喪和懊悔。賽後討論時，米可埋怨壯壯：“要不是你擋著，我早就進球了”，壯壯也不服氣：“就是你搶我的球，不然我也得分了。” 沒有人意識到自己的問題。老師重放了比賽錄像，孩子發現自己隊裡每個人都在往前衝、只為搶球，但是對方球員有人傳球，也有人防守。“如果再比賽一次你們會怎麼做?”老師把問題拋給了孩子們。“不能都去搶球！”“我們要有人防守，有人進攻。”
在不斷地觀察、學習、反思和調整中，比賽變得越來越精彩。“一窩蜂”爭球的情況越來越少，配合越來越默契。當他們將個體的身體運動逐步統一到球隊的需要之中，團隊意識便慢慢形成。
我們相信，在童年就能享受到身體運動積極體驗的人，才能夠用健康的體魄和陽光的心態去塑造未來。我們堅持，讓足球遊戲帶給兒童身與心的和諧發展。
戶外天地，是孩子們最好的課堂；在戶外，無數的學習正在發生。
捕捉陽光、觸摸青草、探究生命，自然環境中的每一個小角落，都聚焦了孩子好奇的目光；盡情跑跳、舒展四肢、肆意歡笑，沒有什麼比孩子在戶外更能感受生長的力量。
為了帶給孩子們更多高質量的戶外活動，
金蘋果學前集團戶外課程研究聯盟聚焦“親自然教育”和運動活動研究，以孩子為中心，深化課程內涵建設，為孩子創造一個更有利其發現與探索的成長空間。讓他們習得更精準的運動控制，鍛鍊身體肌肉；發展細緻觀察、動手操作的能力；學會傾聽他人及表達自己……在開闊的戶外空間裡，支持孩子釋放天性、獲得生長的力量，成長為更好的自己。
戶外天地，是孩子們最好的課堂；在戶外，無數的學習正在發生。
捕捉陽光、觸摸青草、探究生命，自然環境中的每一個小角落，都聚焦了孩子好奇的目光；盡情跑跳、舒展四肢、肆意歡笑，沒有什麼比孩子在戶外更能感受生長的力量。
為了帶給孩子們更多高質量的戶外活動，金蘋果學前集團戶外課程研究聯盟聚焦“親自然教育”和運動活動研究，以孩子為中心，深化課程內涵建設，為孩子創造一個更有利其發現與探索的成長空間。讓他們習得更精準的運動控制，鍛鍊身體肌肉；發展細緻觀察、動手操作的能力；學會傾聽他人及表達自己……在開闊的戶外空間裡，支持孩子釋放天性、獲得生長的力量，成長為更好的自己。
文章轉自：金蘋果學前教育微信平臺，如有侵權請聯繫我們，將立即刪除。
