鄧英娥(韶關市文藝評論家協會會員)
教了一個單元的英雄故事，感覺效果不太理想，可能是年代有些久遠了，紙上談兵的結果就成了霧裡看花，或許連那種朦朧的感覺都沒有多少吧。我自然有些失望，想利用閱覽課和口語交際課盡力給學生留下一點東西。“口語交際課”我特意從家裡帶了一本給女兒買的《英雄的故事》，並指定四位讀書還算大聲的學生，讓他們分別挑一個故事準備上講臺朗讀。而我自己準備向學生介紹電影《英雄兒女》及其插曲《英雄讚歌》，讓學生對英雄有更進一步的認識。
上課還是按部就班的進行著 。先讓學生回憶單元學習內容，然後向他們介紹《英雄兒女》及其插曲《英雄讚歌》。“我年紀大了，不知能不能唱得完，試一下吧。‘烽煙滾滾唱英雄，四面青山側耳聽，側耳聽......’”果然是沒唱完。接著由學生上臺講準備好的故事，似乎也很難進入角色。別說聲情並茂，連聽清故事情節都有點困難。於是，我又叫學生停了下來，準備趕鴨子上架，來個師生合唱吧。唱之前還是找一位男生來朗誦“我們的王成......”這一小段前奏吧，可沒有一個夠陽剛。不得已，只有親力親為了。我先是試著把聲音壓低一點唱一段，總算唱完了，看來遊戲還是可以進行下去。於是，我便清了清嗓子，有幾分“豪情滿懷”地朗誦了起來：“我們的王成，是毛澤東的戰士，是頂天立地的英雄，是用特殊材料製成的人。他的豪邁氣概從哪裡來？因為他對朝鮮人民無限的愛，對侵略者切齒的恨！在我們的志願軍裡，有千千萬萬個王成，這是我們偉大祖國的驕傲和光榮！”也許真有王成的在天之靈護佑吧，我還真是唱完了。唱完一遍，見學生有了興趣，我便要求他們開始小聲唱，到“為什麼戰旗美如畫......”就大聲唱。他們點點頭。於是，口語交際課上成了音樂課。死氣沉沉的課堂沸騰了起來。！英雄形象也變得栩栩如生了。“......地陷進去獨身擋，天塌下來隻手擎，兩腳熊熊趟烈火，渾身閃閃披彩虹。”我彷彿聽到了王成那一聲英勇的吶喊：“為了勝利，向我開炮！”“......一聲呼叫炮聲隆，翻江倒海天地崩，天地崩，雙手緊握爆破筒，怒目噴火熱血湧......”高潮當然是合唱：“為什麼戰旗美如畫？英雄的鮮血染紅了她；為什麼大地春常在？英雄的生命開鮮花。”我索性叫學生站起來盡力唱。第二遍時學生不光是蓋住了我的聲音，還把下課鈴聲給蓋住了。“你們聽，鈴聲也在為我們助威！”“哈哈！”教室裡響起了從來沒有過的那麼熱烈的笑聲。“同學們，人活著總是要有精神的！希望我們以英雄為榜樣，做一個堂堂正正的人，時刻準備為祖國奉獻出一切!下課！”
我帶著興奮的情緒汗淋淋地回到辦公室。“鄧老師，你真厲害，我們的情緒都受到感染了。”“你怎麼會記得歌詞？”我多少有些沮喪地告訴她們，這是口語交際課上不下去的臨時行為。後來在隔壁上課的老師也說受到了很大的影響。我趕緊給冒煙的喉嚨灌一下水，幫學生在閱覽室找好英雄的故事後回家打開電腦一遍又一遍地聽著《英雄讚歌》，烈火金剛，屹立在人間，更屹立在我的心間！
第一次接觸《英雄讚歌》應該是大學一年級的歌詠比賽。雖說獲得了集體獎，但也許因為只是配角，沒什麼印象。這回自己無意中做了一回領唱，感覺真是很不一樣。那一聲聲彷彿呼喚出了一副副活生生的畫面，英雄似乎第一次那麼近地步入我的心靈，我的靈魂也受到了洗禮。
英雄們應該是幸福的，他們雖然流血犧牲了，但他們為了自己的信仰，死得其所。他們最初選擇這條路，不是想到自己是否追認為烈士、記什麼功，而是為了祖國和人民慷慨赴義、視死如歸。活在當下的我們，又如何去尋求自己孜孜以求、窮其一生的信仰呢？英雄的故事，應該還有流傳下去的必要，不光是為了銘記歷史。
