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誰都知道，因為防控疫情的特殊情勢，到應該結束寒假開始新學期學習的時候，卻無法按時開學。為了不影響孩子們的學習，教育部門和社會各界共同努力，對已有的局部線上學習資源進行了完善。學校全面開啟了“線上教育”新模式，孩子們開始了居家學習的新業態。
對於形勢催生的新生事物，最開始大家都慶幸孩子們的學業可以少受疫情影響了。實施一個多月以來，現在各種媒體上已出現對孩子“線上教育”的微詞。如電視上展現孩子玩遊戲的畫面；還有家長出來說加重了學生的負擔，影響了孩子的休息；還有爭相到醫院看眼睛，訴說在線學習讓視力下降了……諸如此類，好像都想說明一點：“線上教育”起不到學習的效果，反而有損孩子的健康。
“線上教育”真的如此無利而有害嗎？
上面提到的種種都是不爭的事實。但我們仔細想想，這些現象究竟是“線上學習”本身的問題，還是別有原因。
孩子乘機玩遊戲，是對“線上教育”的重要性和必要性認識不足的問題，是學習自覺性缺乏的問題，是好的學習習慣沒有養成的問題。我想可能有家長也會從電視上看到，山區的孩子因為在家中收不到信號，爬到高山頂上收取信息學習；有的農村孩子既沒有手機，也沒有電視，到村委會去學習。難道這些孩子在學習時還會玩手機嗎？
學習負擔重了，是看到老師像孩子在學校上課一樣按著課表一節接一節上課，還要佈置作業，讓學生在規定時間將完成的作業發給老師，因此覺得孩子太忙太累了。其實，孩子在學校不是也要按課表上課，要做作業嗎？
在線上學習，如果疲勞了，可以休息，脫的一節課可以看復播補上；而線下學習，如果脫課，固然可補課，但不可能是一堂完整的課了。這不說明孩子學習的機會反而多了，有何不好呢？
我聽一位家長說，晚上11點老師還打電話催交作業，感到太可怕了。如果真是這樣，一方面也正好說明相關老師很努力、很負責任。設想一下，如果教師把線上學習當作任務應付，一堂課上完就行了，何必如此頂真？難道老師不想睡覺？所以，筆者認為對“負擔”的問題是如何看的問題，是如何對待的問題。假如認為這種學習是必需的，那就會有愉快的心情，也就不會覺得是負擔，而是積極主動去做好。
至於影響視力，電子產品用的時間長了，確實對眼睛有傷害，雖然這是特殊時期沒有辦法的辦法，應該理解，但真是一種矛盾。有了矛盾，不是迴避，聽之任之，而是要主動設法去化解。比如，課間休息，不要忙著做作業，可以先活動活動身體；可以做眼保健操，做做頭部按摩，讓緊張的肌肉鬆弛調節。總之，可以設法讓眼睛有間隙休息的時間，減少傷害。
不能否認，“線上教育”對學校、教師來說也是老教育者遇到新問題，教學內容、教學手段的操作、教學的管理等都處於摸索階段，難免有不成熟需要改進的地方。
但“線上教育”要取得好的效果是靠教與學兩個方面的配合，學的一方，因為是居家，所以家長的因素起到舉足輕重的作用。我們不能因為一些不知如何應對的問題而作簡單的否定，讓剛剛催生的教育新業態，被丟棄在萌芽狀態。因為即使馬上會恢復到學校學習，也需要利用線上學習配合，以保證學習的效果。只有學校、家庭密切配合，讓“線上教育”日趨完善，發揮它應有的效應，才能更好地助力孩子的健康成長。
是“因噎廢食”？還是“興利除弊”？這是擺在每個家長面前的一道有關理念和能力的挑戰題，能否“轉弊為利”，就看家長是否能交出合適的答卷了。
作者：扈苗
微信編輯：陳思洋
