未成熟的小蜗牛
这句话有一定的道理，但不绝对。婴幼儿期（0-6岁）在人的一生中占有举足轻重的地位，基本可以通过一个人的童年生活环境来推测这个人大致的发展路径，也可以通过一个成年人的整体状态，大致推测出其童年的生活环境。
这里的环境包括家庭环境和社会环境。一个孩子的婴幼儿期大部分时间还是在家里渡过的，所以家庭环境是非常重要的。
孩子的婴幼儿期分为两个阶段，0-3岁和3-6岁，这两个阶段都有其要完成的人生功课，其中0-3岁是3-6岁的基础。0-3岁孩子的生理、认知、语言、情绪情感都需要得到和谐发展，往后生命的整体发展都将以这一阶段的发展为基础。
0-3岁孩子的身体发育、大脑发育、感官发展、动作发展，是其他人类更高级发展的前提；认知上如孩子记忆能力、信息加工能力、感知觉能力；语言发展特别是口语的发展；情绪情感方面，如与母亲建立的的依恋模式等的发展品质都影响这往后生命的发展。
因此三岁看大有一定的道理。
而3-6岁孩子在身体、感知觉、动作、智力、语言、情绪情感方面虽不如0-3岁具有可塑性，但仍具有很大的发展空间。如果0-3岁发展出现问题，3-6岁仍有很大的机会为往后的发展奠定良好的基础。
0-6岁对一个人的重要程度就如一座房子的地基般重要。过了这个阶段，人的各个方面基本已经定型，这个时候从孩子与父母的关系、与同伴的关系、与同学老师的关系、在学校的表现等基本可以推测其往后人生路的发展情况。
所以，七岁基本可以看到老。
三岁看大，七岁看老，中国智慧同西方的心理学观点基本不谋而合。但人生有很多可能性，一个人的发展除了环境影响，如一个人0-6岁的时候，生活环境不是很理想，6岁之后环境突然变好，例如孤儿院的孩子，有人在心理上和精神上给与支持，也可能发展出另外的人生。
芽滴滴
一个孩子落入狼的手里，有的会被狼抚养，这就是狼孩。例子不多，确实有几例。狼孩是不会直立行走的，生活习惯也接近于狼。
这说明绝大多数孩子的素养取决于家长的教育，不排除有极个别孩子天生的坏种，也有的天生心善，这属于个例，跟我们一般人没太大关系。
那为什么是三岁看大，不是八岁看大，十八岁看大呢？因为人的生理是有一定规律的，几岁长胡子，几岁来月经，几岁出现人体性特征，这在人类是大同小异的。
同样，人的心理和学习能力也遵循这样的规律，一个刚出生的孩子，三五岁会熟练的讲话，跟着中国人，说中国话。跟着英国人，说英国话。这些是自然而然轻而易举的事情。
那时候的学习能力是惊人的，但是，请注意，那时候的心理增长速度也是惊人的。
可到了七八岁以上，孩子再学英语，就不一样了。心理的增长也会放慢。
在黄帝内经上讲，女孩子是以七位节点的，比如七岁，十四岁,二十一、二十八、三十五、四十二。每一个节点都伴随着身体的变化。这其中有一个变化就是更年期，说白了也是一种生理和心理的综合反应。
三岁看大，七岁看老，基本差不多，因为，定型了。有例外吗，有，很少很少。
小桥sunny
“三岁看大”，“七岁看老”可以看做是重视幼教的“古训”，但绝不是真理。如果仅“三岁”就把一个人退休前的“前途”看“死”了。我们还培养他们干什么？自由发展岂不省心，省事，省时，国家不更省去许多人力物力吗？如果“七岁”就能定一个人至死的人生，我们还在教育丶生活丶身体丶德育诸多方面下大功夫，花大力气干什么呢？
比如我们请一“行家”识得一“七岁”神童，将来一定立“大家”之列，却不给他必要的教育，长大后他能成“家”吗？显然，没有后天的教育与努力了，成才是荒诞的！反之，“七岁”就看一辈子是“混混”的，得以良好教育，生活于良好的环境，你能断定他一辈子一定是混混吗？显然结论也是或然的！
人之善恶不是“看”出来的！人之善恶不是天生的！
在我们的民族急需大量有用人才之际，“三七”说只能理解为基础教育，即从小教育很重要。不能作为培养教育的准则或经验。中国教育过去没真的“看”出人才，今天与未来也更不可能凭三七论“看”出人的良莠。中国的腾飞靠千千万万个“三七”孩子的成才谁要把“三七”论当真理，不仅误了自己的孩子，误了一代或几代人，更会误了国家的前途。若天下奉“三七”说为真理，罪过就大了！
诚答。
