農村從教30年可直接認定為一級教師，你認為這一政策是福音還是雞肋？
這幾天，經常看到有文章介紹河南農村教師連續從教30年可不受崗位職數限制，直接認定為一線教師。第一反應是河南是不是又出臺了加強教師隊伍建設的相關政策？
於是一查找，發現這一政策也是去年6月河南省出臺的《關於進一步深化人事制度改革加強教師隊伍建設的若干意見》中的內容，並非新的政策。
由此我聯想到在2018年國家加強教師隊伍建設的意見後，各地為了落實這個意見，分別出臺了各地的實施意見。為了加強農村教師隊伍建設，鼓勵教師紮根農村教育，基本上都有這樣一個政策，那就是農村從教30年（有的地方是20年）在評選職稱時可以不受崗位職數限制申報高一級職稱。
而這一政策的出臺，很多教師卻發生了誤解，認為是教師在農村從教30年就可以直接認定為高一級職稱，甚至有人認為是直接晉升為高級職稱。
其實各地政策並不是教師在農村從教30年就可自動晉升為高級職稱，而是也得準備材料申報評選。是不是能評選上還得得你的其他條件是否達到。而且也不一定是高級，如果原來某教師是初級職稱，那也只能申報中級職稱。
而河南的這一政策是當前我所知道的唯一一個農村從教30年可以直接晉升的情況。其文件表達為：
對優秀教師和農村教師再進行傾斜，符合相應條件的可不受結構比例限制，越級或評聘高級教師職稱。其中對長期在農村任教的教師實行傾斜政策，凡在農村任教30年，距退休不滿5年的農村教師，可不受結構比例限制，直接認定一級教師。教學點的教師可直接評聘一級教師。
我看到河南的這一政策，我的第一反應是這一政策沒多大的意義，因為我一直認為在農村學校工作30年還沒評上一級教師的老師非常少，而且沒評上也基本是自己的原因。
但在我為寫此文做功課的時候，我發現這一政策在當前有其現實意義。
我認為這種情況的教師比較少是因為自己是一名中學教師，由於中學職稱制度不管在並軌前還是並軌後，評一級教師的難度不會大到工作30年還評不上的程度，我忽略了小學的情況。
在當前的農村小學，由於新的職稱制度是2016年才並軌，在並軌前現在稱的“一級教師”也就是原來的“小學高級教師”，而當時“小學高級教師”是小學的最高職稱，雖然沒有中學評“高級教師”那麼難，但也難度不小。雖然現在並軌後小學教師評一級難度大大降低，但一級崗位職數也沒初中多。因此在農村小學，從教30年卻沒有評聘為“一級教師”的老教師人數還真的不少。
因此這一政策對農村小學而言還真是一大福音。
而正是有不少教師對政策的誤讀，今天我還看到一個教師提出疑問“在農村從教三十年就可以晉升高級職稱且名額不限，為啥進檔要等空崗？”，這個誤解就更大了。
現行的我國職稱制度是等級制，共同正高級、高級、中級、初級和員級五等，在每等中又設置了一般三個級別，如高級中有5，6，7三個檔次。而每個等級中的檔次實行的是動態管理，三年一聘。在此不深入討論動態管理的具體操作。
也就是說，所有包括農村從教30年的新評的高級教師，在聘任時都只能聘為7級。而超過各校7級崗位職數的人以保留崗的形式聘任。
雖然說聘任到7級崗三年後可以在動態管理中晉升為6級崗，但前提是學校6級崗有空崗。不只是以農村從教30年的形式評上的教師，其他正常流程評上的教師也一樣。如我自己，按道理在2017年就應該有資格晉升5級崗，但正是因為學校5級沒有空崗到今天我仍然停留在6級上。
雖然對於在農村從教30年可直接評聘高一級職稱的政策，不少教師頗有微詞，認為讓這些老教師也和年青人一樣上交材料評審是難為他們了。他們之所以評不上高一級的職稱，就是條件不夠。
但是我還是要說，各地出臺一系列針對農村教師的傾斜政策，是國家越來越重視農村教育，重視農村教師隊伍建設的有力舉措。
