根據《城陽區教育和體育局關於評選城陽名師名班主任名校長（園長）的通知》要求，經過層層選拔，確定評選出50位城陽區名師，30位城陽區名班主任，10位城陽區名校長（園長）。他們高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻精神、先進的教育理念、高超的教學技能、閃亮的教學業績，充分表明了他們不僅學為人師，而且行為世範，他們是新時代教師的楷模。即日起城陽教育將陸續推出系列報道，讓我們一起走進他們，領略他們的風采。
“孩子是腳，教育是鞋”，鞋子舒不舒服，只有腳知道，教育成不成功，只有孩子明白。一雙好鞋子應當給腳成長的空間，不束縛，不變形，讓腳長成它本來的樣子——好的教育，應當給孩子成為他自己的自由。同樣的理念也適應於教師的成長，讓每位教師發揮其特長，以人為本，人盡其才，這就是上馬中心幼兒園周贊園長的教育及管理理念。
一、內化於心，知行合一
內在的匱乏會導致外在的缺失。平時，她會特別留意教師的言談舉止，看他們的態度、精神追求、自我約束和知識儲備。她經常告訴老師：“人前人後要一樣。看到的，我們要做好；看不到的，我們要做得更好。我們最終帶給孩子的是耳濡目染的尋根溯源施教後的無痕教育。”
她帶領教職工堅持讀書。每學期的推薦書目、讀書論壇、最美書房、書香家庭的評選、朗讀者大賽、每週集體備課半小時的讀書時間，不斷豐盈著每個人的內心。
每週例會中，“閃閃發光”十分鐘是她和老師們不變的話題：秀霞澆花、郭嫂子的統籌工作法，讓團隊發現彼此的光，照亮彼此；“感動中心優秀教師和優秀團隊”在教師節隆重舉行頒獎儀式，正能量在教職工中蔓延閃光；“螢火蟲志願者團隊”利用自己微弱的光在愛心義賣、關愛老人、整潔環境從我做起等活動中，幫助影響了周圍每個人。
二、生活教育，迴歸兒童
幼兒園的教學質量是生命線，園長的課程領導力是關鍵。她認為，教師與幼兒在共同生活中形成的親密關係，是教育中最核心的活性物質。她帶領教師開展豐富的主題實踐活動，幼兒園生活教育課程越來越豐富：節日課程、精品課程、創生課程、勞動課程等課程不斷積累。
幼兒園的生活教育課程關注每個主題下的實地參訪和家長義工互動活動。春遊、秋遊、遠足、採摘等活動，讓孩子們投身大自然，通過眼看、耳聞、動手嘗試等方式，感受大自然的神奇以及回饋給人們的累累碩果……中班《有趣的小蝸牛》是孩子們在種植園地勞動時發現並帶回班級中給小蝸牛打扮房子、餵食所開展的生成活動；小班《可愛的小魚》是在小池塘裡魚媽媽生寶寶後，引起了孩子們極大的興趣而和老師一起展開的探索主題。
生活館裡，創意果盤、有趣的麵點讓孩子們在動手製作的過程中，感受創意的快樂；小山坡的果園和種植區裡，孩子們澆水、鬆土、採摘；戶外角色區，孩子們在小木屋裡擇菜、炒菜、做客，忙的不亦樂乎……
一番耕耘，一番收穫，周贊園長個人也榮獲青島市青年教師優秀專業人才、青島市名師、區教學能手和科學領域帶頭人等稱號。
從教二十餘年，其中擔任園長工作近十年，不管工作調動如何，她一直擔任著“衝浪者”的角色。因為衝浪者是積極的，海浪和衝浪者誰也不控制誰，是合作配合的關係。這樣的關係成就了幼兒園開放、接納的文化氛圍，讓走進的每一個人都能感受到一種家的溫馨、和睦與快樂。
