本文首刊於《學校品牌管理》雜誌
2020年2-3月合刊
“校長品牌”欄目
“大勞模”牽手“小勞模”
我的勞動教育故事
徐錦生，全國勞動模範、全國優秀教師、全國模範教師，浙江省功勳教師，浙江省有突出貢獻的中青年科技專家，享受國務院特殊津貼。現任浙江省金華市榮光國際學校校長，曾當選浙江省十二、十三次黨代表和浙江省金華市第六、七屆人大代表。
黨的十八大報告首次提出全社會應認真貫徹和落實“四個尊重”，即尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，並且把尊重勞動列為“四個尊重”之首。黨的十九大報告也明確強調，“營造勞動光榮的社會風尚”“弘揚勞模精神和工匠精神”。與德智體美等處於同等地位的勞動教育，是全面實施素質教育不可或缺的一部分。尤其在中小學階段，勞動教育更關係到學生的健康成長與全面發展。
2015年，我從金華師範學校附屬小學退休，進入榮光國際學校。這所學校是由企業家投資的一所純民辦、全日制、寄宿制國際化學校，從事體力勞動者在家長群體中佔比甚少，學生家庭經濟狀況較富裕，且多為獨生子女。入學前，這些孩子學習做家務的時間和機會不多，生活自理能力堪憂，有的甚至連像繫鞋帶這樣最基本的事情都不會。基於此，在榮光國際學校一直注重勞動教育的基礎上，
實施“小勞模教育”探索。勞動放光彩，最是記心頭
不管在什麼時代，勞模精神都是先進、卓越的代名詞，尤其是在新時代的學校裡，總有一些優秀人才以高度的責任感、強烈的主人翁意識、忘我的拼搏奉獻和卓越的勞動創造成果，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業績。他們不僅做好了自己的工作，創造出巨大的勞動價值，其身上所蘊含的精神力量——勞模精神更是可貴。他們通過自己的身體力行傳播勞動精神和勞動價值觀，引導學生牢固樹立熱愛勞動的思想，養成熱愛勞動的習慣，為祖國發展培養了一代又一代勤於勞動、善於勞動的接班者、建設者。
教育既承載於勞動，又服務於勞動。榮光國際學校高度重視勞動教育，積極重構“五育”體系，把教育教學完全建立在對“勞動”的充分理解和對勞動教育理論的準確把握之上。我們一直秉承“智力因素與非智力因素協調發展”的辦學理念，始終把勞動因子作為非智力因素列入學校德育工作的重點，通過重新認識勞動教育及其價值，把工作重點放在學生核心素養的長遠發展上，使勞模精神成為學校的形象符號與力量化身，引導全體師生真正樹立起勞動光榮的風尚。
大手牽小手，榜樣作用大
為了肯定和鼓勵教師在教育教學崗位上勤勞奮進、踏實肯幹、積極進取、務實創新，引導學生積極參加勞動，尊敬師長，團結同學，遵守社會公德，自覺執行《中小學生守則》，在同學中起模範作用，榮光國際學校
以“全國勞模”校長為引領，積極發動“大勞模”牽手“小勞模”，連續三年開展了“金華市榮光國際學校勞動模範”評選活動。榮光國際學校是一所在新形勢下新創辦的新體制學校，需要挖掘一批品德高尚、愛校敬業、勤奮學習、熱愛勞動、貢獻突出的先進人物來引領師生成長、學校發展。勞模作為學校的精英，為學校發展做出了積極貢獻，對他們進行表彰既充分體現了學校對勞模的尊重，也體現了全校師生對他們勞動價值的認可，更引導眾人以勞模為榜樣，向勞模看齊，傳遞正能量。用熱情澆灌勞動之花，以信心採摘勞動之果，永遠做一個熱愛勞動的人，在學校已蔚然成風。
實踐出真知，體驗促成長
榮光國際學校是全寄託制學校，學生的在校時間很長。如何利用校園生活開展勞動教育既是挑戰，也是契機。為了讓每個學生成為勞動的終身受益者，我們以發展的眼光，把提供多樣性勞動綜合體驗作為關鍵，精心設計了
“勞動體驗日”這一特色活動。我的食堂我做主：一個個穿戴上工作服，有模有樣地開始為全校同學服務了。
分盤分菜，不僅要輕聲有序，還要掌控數量，這可是一個技術活。就餐結束後，同學們整理餐桌，既要擦乾淨桌子，又不能弄髒衣服，彎腰和伸臂都得看仔細了。
我是文明小公民：一個有國際視野的世界公民，基本的禮儀是必備的。課間，樓梯口，通廊上，小小禮儀隊員早早地就站在那裡，一聲聲清脆的“老師好！同學們好！”一個個標準的90度鞠躬，他們認真而又熱情的樣子，贏得了老師們和同學們讚揚。
學生們在一天的勞動體驗活動中既體會了勞動的樂趣，習得了勞動技能，還學會了通過勞動表達感恩、通過勞動踐行文明，教育效果非常顯著。 在日常的班級生活中，班級圖書角的管理、班級植物的照料、班級衛生的打掃、寢室內務的整理，以及班級寢室文化佈置等，都可以滲透勞動教育，加強學生的勞動責任感。
除此之外，我和學校團隊還積極利用學校資源——日常課程、校本拓展課程、多學科融合課程等開展勞動教育。例如，利用《道德與法治》課、部編版的各科教材中勞動人民形象的刻畫、勞模精神的傳承，在教材中引導學生認識勞動、參與勞動實踐；為了讓學生親近自然、感受生活、親歷勞動，每學期都劃分班級種植園，有種玉米的，有種向日葵的……體驗了收獲的快樂。
我們通過“小勞模教育”實踐活動，引領學生從認知層面認識了“勞模精神”，感知了勞模的存在。加強榜樣教育，用“大勞模”感化“小勞模”，增強了學生勞模情感體驗。利用角色體驗，深化了對勞模精神的感悟，融合多樣課程資源、校內外資源，在勞動實踐中去成為一名小勞模。這種系統的、科學的培養模式，為學校的勞模教育開拓了新思路。
以勞模優秀品質引領師生學習“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮鬥、勇於創新、淡薄名利、甘於奉獻”的勞模精神，以新時期勞模精神激勵並鼓舞師生自強不息、立志成才、奮發有為、奉獻社會，逐步形成崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍，形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的優良風尚，這將是我們“小勞模教育”堅定的使命。
