【每日一練】
1.觀察者因看到榜樣受到強化從而如同自己也受到強化一樣，這稱為( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.直接強化
D.替代強化
2.臨近期末考試，數學教師對同學們說:“期末考試85分以上的同學可以不寫數學暑假作業了。”該教師的做法屬於( )。
A.負強化
B.正強化
C.零強化
D.自然消退
3.一名經常違紀的學生被分配到了一個風氣良好的班級後，在周圍同學遵紀守規的行為影響下，他的不良行為也很少表現出來。這體現了榜樣示範學習的( )。
A.情緒喚起效應
B.習得效應
C.環境加強效應
D.抑制效應
4.以下哪個是托爾曼的實驗( )。
A.小雞實驗
B.白鼠實驗
C.水下打靶實驗
D.黑猩猩吃香蕉實驗
5.比較適合學習結構良好的基礎知識技能的學習方式是( )。
A.發現學習
B.接受學習
C.觀察學習
D.機械學習
6.學生學習具有哪些特點(多選題)。
A.間接性
B.被動性
C.接受性
D.連續性
7.心理學家維果斯基提出了(多選題)等觀點。
A.教學必須走在發展的前面
B.最近發展區
C.學習的最佳期限問題
D.“內化”學說
8.羅傑斯強調學生應當利用教師提供的學習資源和學習氣氛，自己決定如何學習。他構建出的人本主義的教學模式包括(多選題)。
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學習的教學模式
C.情景教學模式
D.開放課堂的教學模式
9.負強化是運用懲罰手段排除學生不良行為的過程。(判斷題)
10.建構主義學習論認為知識並不是對現實的準確表徵，它只是一種解釋，一種假設，並不是問題的最終答案。(判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：班杜拉提出了三種強化方式，分別是直接強化、替代強化和自我強化;其中觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化是替代性強化。
2.【答案】A。中公講師解析：負強化是指撤銷一個消極刺激，使良好行為概率增加的強化。教師撤銷寫作業，就是撤銷厭惡刺激;增加良好行為的概率，就是期末考試85分以上。符合負強化的概念，故本題選A。
3.【答案】D。中公講師解析：習得效應指通過觀察習得新的技能和行為模式。例如，兒童的語言就是一種通過模仿習得的技能。父母使用文明語言，其子女習得文明語言;父母使用不文明語言，其子女經常出現不文明語言。觀察學習的習得效應可以解釋大部分與態度和品德有關的新行為方式的學習。抑制效應指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責，觀察者會暫時抑制受到譴責的不良(或良好)行為。反應促進效應是指通過觀察促進新的學習或加強原先習得的行為。情緒喚醒功能是指看到榜樣表達的情感，在觀察者身上容易喚起類似的情感。
4.【答案】B。中公講師解析：認知主義學習理論中托爾曼的符號學習理論，經典實驗是白鼠迷宮實驗。
5.【答案】B。中公講師解析：奧蘇貝爾認知結構同化理論基礎上提出接受學習，也就是我們通常所提的講授式教學策略，有利於增強認知結構，因此適合學習結構良好的基礎知識技能的學習。
6.【答案】AB。中公講師解析：學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的;學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的;學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質;學生的學習是在學校班集體中進行的;學生的學習具有一定程度的被動性。
7.【答案】ABCD。中公講師解析：維果斯基發展觀的基本內容：文化歷史發展理論、心理發展觀、內化學說、教育和發展的關係——“最近發展區”，特別提出：“教學應當走在發展的前面”。
8.【答案】ABD。中公講師解析：根據人本主義學習理論對學生學習的性質與條件的基本觀點，人本主義提出的課堂教學模式主要有：(1)以題目為中心的課堂討論模式，這是人本主義心理學家將精神分析心理學家科恩1969年創建的“以題目為中心的相互作用心理療法“應用於學校教育而形成的一種教學模型。其主要做法是圍繞一個題目進行群體討論，讓師生之間、學生之間相互作用。相互促進;(2)自由學習的教學模式，羅傑斯認為教師應最大限度地給予學生選擇與追求最有意義的學習目標，該模式比較適合大學的教學;(3)開放課堂的教學模式，這是韋伯於1971年提出的，適用於年齡較小的兒童的人本主義教學模式，其典型特點是無拘無束，不拘形式。
9.【答案】×。中公講師解析：負強化是積極行為預期增加或者已經增加，為了鞏固那些已經增加積極行為，撤銷原來的那些與組織不相容的行為帶來的痛苦。負強化的方法包括撤銷批評、處分、降級等，有時恢復減少的獎金也是一種負強化。
10.【答案】√。中公講師解析：建構主義學習理論基本觀點：(1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。因此，本題說法正確。
