燃心如初
建義老師理性，不理會，無視，冷處理。一笑而過，隔一天或幾天主動私下與家長溝通，瞭解事情源頭真像，假如是自己不小心疏忽造成，就當面表示歉意，下次一定會注意並加以改進。如果是對方誤解就與其解釋清楚前因後果。我堅信這個世界上沒有不明白事理的成年人，除非他不是一個正常人。從古至今，老師這個尊稱在大多數人心中的地位都是高不可攀。從選擇、認可、尊敬這份職業的初心和熱愛，理性冷處理更受歡迎。
這道提問內容可以用“冒犯”詞語來概括，針對的人物是“老師”。我們先分別來認識一下這兩個詞語:
冒犯:指強調行為，採用言語方式無禮貌，頂撞和衝撞對方。
老師:是一種職業，指擁用專業知識與技能傳授別人的人。
世界因為有人類的成在而精彩，同時也在為人類的需求而付出。在中國，或者說在全球，育教是一種崇高、光榮而偉大的神聖職業。老師是育人的導師，是方向的掌舵人，是引領起跑使者，是研究，發明，創新的領頭羊；是精神文明和物質文明的象徵，是道德行為規範的標本。
大眾意識:家長只是用不文明的語言，頂撞、衝撞老師，並未從(行為)升級至(行動)層次到(侵犯)程度，屬於(主觀)意識範圍，沒有形成(客觀)事實。
行為:指在虛擬世界，平臺或第三方展示的想法和言語。比如甲，夢中的表現與言語，在微信QQ上發表的言論，與某人聊天訴說有關別人的事。
行動:是指在現實生活中的真正所為。例如乙，打電話給對方，寫信件給另一方，去他人工作地方，到別人領域，在大街上、公司、單位中的表現。
侵犯:指以傷害他人或以他物為目的的行為。例舉，王某去張某家玩(目的一，是玩。二，是看看有沒有自己喜歡的東西，好順手牽羊。玩耍過程中，剛好張某家中俱備了滿足王某慾望的條件)，在未經張某同意和允許的情況下，去觸碰或帶走不屬於自己的東西，或有意無意影響，傷害張某所擁有與俱有的一切。
主觀:代表個人的一種思考方式。(1)未經別人分析、推算後的結論，決策，行為和反應。(2)未和大家仔細討論、協商，未採納大眾意見與建義的行動。舉列，某公司因發展需要開股東大會選舉新任董事長，各持股人的建義，意見，投票就屬於主觀。
客觀:是指意識外的現象和事實。簡單來說就是主觀的相反方向。主觀能反映客觀，對客觀具有能動作用，當主觀正確反映客觀並作用於客觀時，對客觀事物的發展起有促進或推動作用。反之，對事物的發展就起著阻礙作用。因此從大局出發，為了大眾利益，不傷大體，就必須使主觀符合客觀。
盧兵
大千世界，無奇不有。改變不了他人，可以改變自己。讓百分百家長滿意的老師，古時沒有，今天不存，今後也不會出現。老師贏得尊重，前提是有博大胸懷和仁愛之心。其次是才華出眾，令人服氣。對於個別無理無德的人，遠離即可。與其與之硬碰硬，不如讓時間去說服他。記住，尊重，永遠需要從內心深處產生，而不是表面上的敷衍！
