晨曦夜語
人之初性本善，多少年來的古輩經驗。先天的遺傳因素固然很重要，但是後天的成長環境更重要，作為一個全職媽媽，相寶寶處了五年多的經驗來說，兒童的心裡都是很善良，敏感的，他們最初對我們的愛遠遠超過我們對他的愛，是我們的方式慢慢的改變了，不同的家庭環境，相處模式，會把他變成不同性格的人…當然孩子很率真，和孩子溝通不要糾結一件事情的對與錯，我們要多關注孩子好的壞的心情，學會接受他的情緒，肯定他的心情，這樣，他就會安靜下來，給我們好好溝通。推薦一本書《孩子，把你的手給我》
陽光大愛者
孩子不是縮小的大人，孩子自有兒童獨特的心理，即使是嬰幼兒也有複雜的情感和心理需求，年輕的爸爸媽媽需要讀懂孩子的情感發育規律，瞭解兒童的心理發育特點，這是保證孩子心理健康發育的基石。
在大多數成人眼裡，孩子許多行為是不可理喻的，譬如孩子為什麼喜歡玩水、挖沙坑、搓泥巴？為什麼蹲在地上看螞蟻拉不起他來？為什麼一點小事就大哭大鬧？其實，根本原因是大人不瞭解兒童的心理世界，與童心世界相隔甚遠，經常不自覺地剝奪孩子的童心、童趣。例如，不允許孩子下雨天出門，以防弄溼衣服和鞋子。不許孩子玩泥沙，不許爬樹上臺階等。認為孩子玩耍純粹是浪費時間，強行安排孩子的課餘時間，使孩子小小年紀，揹負著沉重的課業負擔，失去了童年的樂趣。
然而不管家長是否認可，遊戲和玩耍是孩子抒發情感、認識世界的主導活動之一。也許孩子的許多言行舉止，喜好和樂趣在大人眼裡是幼稚可笑的，難以理解的，但是在孩子的眼中卻是美妙無比，樂此不彼地。孩子會通過這些遊戲或玩具、玩伴獲得感性知識，接觸和觀察世界，開發智力和創造力。大人不小心碰破了寶寶的氣球，孩子會哭鬧不止，豈不知這是因為孩子已經把心愛的氣球當做自己的玩伴，氣球破了，相當於自己的玩伴“死掉了”，當然會很傷心。孩子在玩泥沙、搓泥巴、過家家、摞積木等玩耍中，雙手的靈活性受到鍛鍊，四肢的運動促進了大腦最富有創造性區域的開發。寶寶細心地觀察小螞蟻鑽洞也有助於培養關注力和思維能力，對物體的直接接觸增加了孩子對物體和環境的感性認識，因此對孩子心理和智力發育是大有好處。
對於幼兒不要過多地進行抽象思維的教育，如認字、背古詩、背小九九，最好是用孩子的感性認識所能接受的形式來指導孩子認識世界，通過講故事、讀繪本、做遊戲、塗鴉、唱兒歌來引導孩子認識大自然和社會，培養幼兒的感性認識能力。
安全感和父母的愛是孩子最好的心理營養素，因此，多陪伴孩子，多鼓勵孩子，多理解孩子是做父母的首要任務。當孩子還徜徉在童真世界裡時，家長不必急於催趕，不要拔苗助長，讓孩子多享受童年的歡樂時光是送給孩子最珍貴的禮物。
王玉瑋育兒悅讀
我不是發展心理的，所以只能說是懂得一些基本知識。
在心理障礙領域內，兒童的診斷標準和成年人事不同的，諮詢和治療的方法也會和成年人明顯差別。
我有同學在小學當心理老師。我也閱讀了一些家庭治療的案例。
總體來說，兒童有三個心理特徵：
一、特別需要別人的關注和陪伴。很多時候，哪怕大人因為他調皮搗蛋而關注他，都比冷落他，要來的可怕。所以很多孩子的問題行為，其實是在尋求關注。
二、其實兒童還是很真誠的。他們的情緒表露很直接，但也許不是用語言，而是用行為去表達。
三、兒童很少記仇，他們有很強的可塑性，人際關係對他們的影響極其大，尤其是家庭關係。一個兒童『變乖』或者『變壞』，都可以在短短半年內發生巨大的變化。這點在成年人身上，幾乎是不可想象的。
接下來，說說兒童的心理發展大概規律吧。
這裡說的兒童是指3、4歲之後（嬰幼兒之後）13歲之前（也就是青春期之前）。
兒童的認知發展
皮亞傑理論
前運算階段（2~7）歲：
這個年紀兒童開始會使用符號。通俗的講，就是會使用語言和文字了。不過兒童還不懂得「物體守恆」。他們的思維具有片面性和自我中心的特點。
片面性的例子：同樣兩的水放在同樣的容器裡，兒童會說水一樣多。但是，隨後如果把其中一杯倒進細長的容器裡，孩子就會說細長的容器裡的水比較多。孩子會根據視覺上的變化，誤以為水會變多變少，哪怕你是在他們眼前完成了倒水的動作。兒童會單一的注意『高度』，而不會考慮寬度。
所以，如果你家孩子喜歡喝飲料，而你不想他喝太多，可以選個細長的杯子，嘿嘿~
自我為中心：兒童會認為，別人的思考和自己一樣。他們很難站在別人的角度思考問題。這個年齡的孩子，很多時候都像是在自言自語。這個階段的孩子，也很少撒謊——以為他們認為自己知道的，別人肯定知道，所以他們不能理解『撒謊』，也就做不到撒謊。
這個階段的孩子你和他對話，有時候會覺得很搞笑。
大人：你有姐姐嗎？
兒童：有
大人：她叫什麼名字
兒童：冰冰
大人：冰冰有妹妹嗎？
兒童：沒有
（兒童無法站在姐姐的角度思考，所以她無法意識到妹妹就是她自己。）
具體運算階段（7-11歲）
這個階段的兒童，就知道物體守恆了。因為兒童比較能夠進行逆向思維：他們可以想象水再次倒回原來的杯子會是怎麼樣，進而推理出，水總量不變的。 （孩子不好哄了，你不能輕易用看上去多的方式去騙他了。）
兒童開始能夠進行推理。如果兒童看到A比B高，B比C高。他就能推理出，A比C高。不過這還是比較具體的對比，如果是一些抽象的問題，兒童還是難以回答。
所以很多小學數學應用題，都會用具體的事情來表達。因為抽象的話，孩子也理解不了。
形式運算階段（11歲~以後）
兒童的抽象思維得到了很好的發展。他們可以進行假設-驗證。他們開始認識到，自己所處的現實，只是現實的一部分。他們會開始思考公平、真理等普遍性問題。
這個階段，兒童開始可以學習那些和具體東西關係不大的數學知識，比如：代數。
兒童的道德發展
柯爾伯格的道德推理階段理論
一，前習俗水平的道德（4-10歲）
階段1、兒童用『痛苦/愉快』來判斷，他們重視結果，要避免痛苦或者避免被抓到。他們考慮最直接的結果。
如果你問兒童：偷東西對不對。兒童的判斷會根據，偷東西到底有沒有被抓到、有沒有被懲罰而變化。
階段2、代價-收益、互惠影響兒童的判斷，他們會考慮別人會給他們什麼回報。他們基於自己的需求和別人的回報來考慮。
還是問他偷東西對不對。兒童可能會說：對，因為我拿了這個東西后，某某人會給我糖吃。
我們可以看出，階段12都是考慮結果的，不過階段2可以開始考慮間接結果了——那就是別人的回報。也就是說，兒童開始有一些類似於『遠見』的能力。
二、習俗水平的道德（10-13歲）
階段3、兒童用『我是不是好孩子』來判斷，他們重視別人的贊同和反對，有討好別人的傾向。
比如孩子可能會說：偷東西不對，因為別人不會喜歡這個行為。爸爸媽媽老師說這不是好孩子該做的。東西被偷的人，也會討厭小偷。
階段4、兒童會考慮『責任』『法律』『秩序』『責任』來判斷，他們重視服從規則、避免來自權威的責備。
兒童可能會說：偷東西不對，因為不符合法律，不符合社會規定。全世界都不贊同偷東西的。
我們可以看出：兒童的思考，越來越抽象了。比起結果的獎賞，他們開始能夠考慮一件事情的社會性影響和意義。他們開始考慮人際關係和權威。
三、有原則的道德（13歲，甚至更晚以後）
這個階段，就難說是兒童的道德水平了。其實有些人都到不了這個階段。所以這應該是一個成熟的人的水平，但不是每個人都會成熟到這個地步。有些人一輩子，都在上面4個階段裡。
階段5、社會契約：人會開始考慮「社會整體福利」。
也就是說，對於偷東西的問題，這個階段的人可能會這麼表達：『如果每個人都不偷東西，對每個人都有好處。如果每個人都偷東西，那麼世界大亂，人人都是受害者。撿到東西是否應該歸還，也是類似的道理——如果每個人撿到東西都歸還，大家都會過得很好。』
階段6、道德原則：人會開始進行更抽象的推理。
對於偷東西對的問題，人可能會說：『你喜歡自己被偷東西嗎？如果你不希望，你怎麼可以偷呢？己所不欲勿施於人。一件事情你不願意承受，你怎麼強迫別人去承受呢？公平嗎？』
這個階段人們會開始問：『公平嗎？』『你的良心不會痛嗎？』
這個階段，人們考慮的不是行為的結果、不是權威或者別人的贊同、不是具體的法律條文，人們考慮的是『正義』『公平』『普遍原則』。
不同年齡段的挑戰
除了認知（智商）和道德發展，我們人還要面對一些『人生命題』。
埃裡克森的心理社會發展階段理論，總結了不同年齡段要面對的問題。我這裡只講和兒童有關的年齡段。
省略嬰兒階段
3-6歲：主動對內疚
如果這個階段處理好，人會相信自己是自己生活的創造者。如果處理不好，人就會缺乏自我價值感，覺得自己很被動，被命運和環境擺佈。
6-12歲：勤奮對自卑
如果處理得好，人就會有較好的社交技能，如果處理不好機會缺少自信心、覺得自己很失敗。
12-19歲：同一性對角色混亂
如果處理的好，人會知道自己作為一個人是怎麼樣的、接納並且欣賞自己。如果處理的不好，他會很混亂，不知道自己到底是怎麼樣的人。
省略成年階段。
