石秀芝
對於這個問題，作為一名高中教師，有如下建議，僅供參考。
第一，知識的遺忘是正常的，不必過於憂心。
高中的知識是模塊化教學，就是說一個模塊和另一個模塊之間可能根本沒有太大聯繫，所以有些知識學習完以後我們很長時間不再去用，所以遺忘很正常，這也是為什麼高三要進行復習的原因。
第二，學過的知識不代表徹底不用，用前及時複習即可。
首先，高中的課本分為必須和選修兩部分，高一一般是必修居多，必修的要求較低，一般為了解性內容居多，給未來選課不選這一學科的同學準備，將來這部分人參加的是合格性考試。
其次，高二一般開始學習的為選修性內容。這部分開始是為選擇這一學科作為高考學科的同學準備的，因此難度和廣度會加大，也就是在高一的基礎上進行深入學習。那麼這時候就會用到高一的很多知識。但是老師在講解新內容之前，一般會對過去所學知識進行簡單複習。這時候只要自己在把以前的知識梳理一下就可以啦！
沒深度的教育思考者
既可以專門花時間去複習，也可以根據現在碰到的問題去探求與之相關的知識！遺忘很正常，所以要經常回顧！溫故而知新嘛！
跟曹老師學數學
我們學習過的知識如果不經過複習，是不可能長久、完全保持在記憶中的。在教學中，經常會發現有學生學了後面的，忘了前面的知識的現象。那麼，如何克服知識的遺忘現象呢？在教學中，我們常常提醒學生:克服遺忘的最好方法是加強複習，讓知識不斷的在頭腦中進行強化，這樣不但能讓學習的知識更熟練，而且可以讓知識更準確。
複習在記憶中有重要作用，它不僅給信息再加工提供機會，而且每複習一次就多一次重新考慮或尋找材料之間關係的機會，從而也增進了信息加工的深度，提高了信息編碼的水平。因此，為了防止遺忘，我們組織學生進行有效複習是很有必要的。具體的做法有:
①及時複習
遺忘發展的規律表明，識記後遺忘很快就會發生。因此，對於新學習的材料，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時進行復習。另外，針對遺忘“先快後慢”的特點，在識記後不久的一段時間內，複習的次數要多一些，複習的時間間隔要短一些，隨著知識鞏固程度的提高，複習的次數可少一些，時間間隔可長一些。
②合理分配複習時間
複習期間，我們要制定合理的複習計劃，合理安排複習內容和時間，提高複習效率。每天覆習的內容要適當，不要過於緊張和疲勞，以免產生干擾。
③分散複習和集中複習相結合
這是根據複習時間分配的不同而劃分的兩種方式。集中複習——將複習材料集中在一段時間內進行復習;分散複習——把複習的材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。根據實踐經驗，一般來說，難度小的內容可集中複習，難度大的內容則分散複習，給予學生內化的時間。
④複習方法多樣化
單調的複習方法容易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低複習效果。因此，我們教師在組織學生複習時，方法要靈活多樣。例如，我們的數學課，對所學的計算方法、公式、定理等內容進行復習時，就可以採用解題、作業講評、相互訂正、自編應用題等多種方式進行復習。
⑤運用多種感官參與複習
複習時，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯繫，形成記憶痕跡，提高記憶效果。
⑥嘗試回憶與反覆識記相結合
⑦掌握複習的量
複習也是一門很深的學問，運用好就可以幫我們及時掌握鞏固已學習過的知識。
