随着疫情防控态势向好发展，各地陆续开学，"熊孩子"、"神兽"们也开始纷纷归笼。然而，伴随着开学工作的展开，除了正常的教学以外，还有一个无法回避的痛点——
师生矛盾。4月8号，在江苏省淮安阳光中学一高三教室，一名学生违规带手机进教室被发现。按照之前家长与学校签订的禁止带手机到校的协议，班主任老师要求学生上交，但被学生拒绝了。在争论中，老师冲动之下，掌掴学生并当众摔坏手机，最后老师被停职并做检查。
谁是谁非，实在没有太大的讨论价值，因为大家都知道学生不该带手机到学校，老师也不该打学生、摔手机。但是，面对一名即将高考的高三学生还在课堂玩手机，作为高三的班主任该不该严格管教？如果班主任不管，又会带来怎样的蝴蝶效应？
这样的矛盾在教育中时常发生。鉴于这样的情况，有网友反映，有的学校要与家长签一份"管"与"不管"的协议，这可把家长难住了，不知怎么办才好？如果你是家长，你会签吗？
说实话，如果小编是这所学校的家长，是很愿意签的。这有什么为难呢？老师不是屠夫，而是塑造灵魂、引领成长的启迪者，学校不是牢狱，而是培育全面发展的学生所在。让家长签一个管教协议而已，又不是签卖身契，这也感到为难，只能说明这样的家长是一个潜在的"问题"家长，是学校和老师应该重点关注的对象。
随着家庭对教育越来越重视，教育越来越多元化，老师与学生之间，学校与家长之间，矛盾越来越多。从某种角度来说，这是一种进步，但也是教育被绑架的伤痛。
1，家校矛盾日益突显，是教师的无奈，也是教育的悲哀。
去年，一个学生上课时违反纪律，老师打了他手板，手打红了。于是家长到学校闹事，要求老师道歉，并要求90度鞠躬。遇到如此娇气的学生和霸气的家长，老师该怎么办？管也不好，不管又不行。
现在的孩子确实比较金贵，说不得，骂不得，更动不得。专家说要春风细雨，校长说要教学成绩，家长说既要成绩也要讲方法，大家的要求都没错，但却把责任都落在老师身上，而老师无疑又是其中最弱势的一群人。
面对重重压力，老师既不敢懈怠工作，又不敢过于严格管理学生，在长期的无奈之下，很多老师选择了"多一事不如少一事"的佛系，对一些违规的学生也只能睁只眼闭只眼。
教育教学本来就是一项共性与个性兼顾的工作，需要每个老师发挥自己的特长，建立自己的教育理念，形成自己的教学风格，这样才能避免刻板的模式教育。
但是，在各种压力下作出的无奈妥协，不仅压制了老师的成长空间，也给学生的学习带来了消极影响，而最终受到影响的还是学生。
2.人人皆行家，滋生了一批自以为是的家长。
2019年6月19日，安徽铜陵的周安员老师正在上课，一女生和一男生突然打了起来。周老师上前拉架，拉住男生的手并将其按回座位上。事后，家长认为孩子受了伤，去做了CT，学生无碍。但家长要求周教师赔礼道歉并承担检查费。周老师认为家长无理取闹，就报了警。
警方抱着大事化小，小事化了的态度，劝说周老师承担学生检查费。但周老师认为自己没错，坚持不同意道歉和赔偿。为了息事宁人，他丈母娘就掏了930元来赔偿。周教师想不通，最终以自杀对"不公平"发出了无声的抗议。
今天的家长大多都经历过比较完整的教育过程，导致很多家长都觉得自己有充分的发言权，甚至还自诩为"专家"。殊不知，教育的理念和方式，早已发生了改变，不管是学生个体还是成长环境，抑或是教育资源，今天跟以前相比都不可同日而语。
有部分家长，他们总在自以为是中无视教育的内涵，在故作姿态中对教育说三道四，在妄自尊大中对教育指手画脚，这样的家长不能说是子女教育的失败者，但大多会成为孩子健康成长的"自误"者，也会在不久的将来为自己的行为，默默吞下苦果。这样的例子，在生活中难道还少吗？
3.为什么校闹事件多发生在三四线城市，而不是一二线城市。
去年7月，山东五莲二中的杨守梅老师因用书本惩罚逃学的学生，被家长告到学校。学校对杨老师作出处罚：当面道歉、取消当年绩效奖金、取消当年评优资格。
但家长仍不依不饶，再次闹事，并提出新的条件：开除杨老师，索赔30万，并保送孩子上一中（当地最好的中学）。面对如此无理的要求，五莲县教体局竟真的追加了处分：不再聘用杨老师，并将其列为失信人员。
梳理近年来的校闹事件，或者说是师生矛盾，发现一个明显的现象，那就是：几乎所有的事件都发生在三、四线城市，而甚少听闻在一、二线城市发生。这个奇怪的现象，难道说明了一、二线城市的家长都不懂教育，还是说不心疼孩子？不，恰恰相反，正是因为他们懂教育，心疼孩子，才能更理性地看待教育中的问题，更理性地对待孩子的成长。
大城市的家长，经历了太多的挫折和竞争，在磨练中拓展了他们的眼界和视野，让他们更明白教育之于孩子，到底意味着什么。为了孩子的学习，他们可以一掷千金买学区房，可以节衣缩食报特长班，可以为了一个机会，陪孩子通宵达旦……正是因为太多付出，他们才知道教育规则的重要性，才知道教育规范的必要性，才知道尊师重教，也才更知道要珍惜当下。
然而，三四线城市的部分家长，缺乏竞争意识，缺乏压力，往往在小富即安的思想下，根本搞不懂教育，却要卖弄自以为是，从不检讨自己的错误教育，也不自省自己的培养责任，反而热衷于挑刺，对教育轻则指手画脚，重则上纲上线。眼界决定思维，思维决定行为，在这部分家长身上体现得淋漓尽
致。
4.教育需要共勉，和谐需要共情。
说到学校要求家长签订"管"与"不管"的协议，这虽不是最佳的管理方式，但却是"校闹"现象下的无奈举措。有的家长会毫不犹豫地签，有的家长会毅然决然地反对，签与不签这都是家长的权利与自由，但对于心怀顾虑的家长来说，学校也不会勉强，这样起码可以让老师不会因学生成绩差而愧疚。
其实大家都明白，签协议只是一种契约，一种约束，其目的只是让家长能配合学校做好孩子的教育工作，并不是签了协议后，老师就可以每天对孩子又打又骂。如果孩子违反了纪律，最多实施必要的惩戒，现在的老师谁还会傻到无故去体罚学生？这样的道理如此浅显，怎么还会有家长感到为难呢？不客气地说，这样的家长是不合格的家长。
老师和家长因孩子而结缘，大家都有一个共同的目标，应该在共勉共情中彼此成全，而不是相互指责和为难。要知道，"玉不琢，不成器；人不学，不知义"，谁的成长不经过一番磨炼和挫折呢，如果让孩子永远生活在父母的庇护下，何时才能长大？
写在后面：
时代在变化，但教育的宗旨并没有变化。教育是一项系统的工程，不仅需要授业解惑，还需要传道引领，这个过程仅靠某一方的努力是远远不够的。
作为老师，左手是责任，右手是未来；作为学生左手是学习，右手是习惯；作为家长左手是义务，右手是权利。这么多只"左手"与"右手"，如何才能紧紧地握在一起形成教育的合力，值得我们每个人理性思考。
对此，大家有什么看法呢？欢迎留言交流。
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