流蘇影
根據我過去我當老師的實踐，把自己的詩分享給學生，以此培養學生對創作的興趣，是個行之有效的好方法，並且能大大提高學生自學和對文學藝術的欣賞以及對事物深入思考的能力。下面談談我的認識和體會：
詩，大體上分為新詩和古體詩，新詩偏重講究韻味，沒有固定格式，所以又叫自由詩。古體詩有古風和格律詩，所謂格律詩簡單說講究平仄，有固定的格式，而古風有一定格式，但對平仄的要求不嚴格。從小學到高中，語文課本選編了不少精華的新詩和古體詩，其目的是為了提高學生的閱讀和欣賞能力，同時逐步加深對祖國文學藝術的瞭解。基於這一目的，如果老師是位文學愛好者，並且具有一定的寫作能力，用自己的詩詞作品分享給你的學生，從而引起他們的興趣，激發出創作熱情，將給你學生的人生增添無窮的樂趣和價值，他們一直到老都不會忘記你。因此可以說，有什麼樣愛好的老師，就有什麼樣的學生。對此，我就有深切的體會。記得我讀高中時，班主任是陳老師，教語文，寫得一手好毛筆字，常常拿他寫的行書字給我們在課餘時欣賞，在他教我們期，曾在我們班興起了一股練書法的熱朝，後來我高中同學中很多人的字都寫得較好，參加工作後受益匪淺，至今我還記得他寫的“湘江北去，桔子洲頭。”的字型。並且我後來対文學的愛好也是他激發的，曾記得我的一篇題為“雙搶”的作文，第一次被他作為範文在全班講評，從此後我在作文時特別用心。後來我學的專業是中文，畢業後也成了一名語文老師。在上作文課時，我常常將自己的寫作體會講授給學生，並要求他們在兩節課內完成作文，有時我與他們同時寫一篇同樣標題或內容的作文，並將自己的作文和他們中比較好的作文或出彩的語句、段落在課堂上讀給他們聽，讓他們講評，我帶頭再介紹自己的寫作體會與方法，這樣把枯燥的作文課變得生動起來。慢慢地，班裡大多數學生的作文都有明顯的提高，他們中有的從害怕作文到每天寫日記，有的還常常拿自己的小文章找我修改。後來我參加他們畢業工作後的聚會時，他們很多人都饒有興趣地說起當時的作文課，並深有體會說受益匪淺。
過去的作文課培養學生的寫作能力，只單純寫文章，那麼現在是否可以在作文課時適當要求或者引導學生創作詩歌呢？我的回答是肯定的，可以而且應該。當然，這就對老師的文學素養的要求就更高了，因此不能普遍要求，只能因老師而異。要激發培養學生對詩歌的愛好，從初中到高中都可以，但應根據老師本人對詩歌是否愛好來決定。愛好新詩的老師側重自己的愛好，也可適當講講格律詩，學生最需要的是榜樣，而榜樣的力量是無窮的，你如果是位詩歌愛好的老師，經過你多年對你學生的引導培養，潛移默化，你的學生中很有可能會誕生出偉大的詩人。
法庭外的健馬
老師能在課堂裡作詩結合課文，來講解，賞析，這樣的課堂一定很美妙！
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