少兒英語啟蒙教育，在於和老師的耐心培訓和孩子的專心學習。少兒英語學習貴在持之以恆，就包括了老師的耐心，教會孩子，以孩子能學會為教學目的。隨著教學進度而改變孩子的學習方式和認知進度，同時也根據孩子的興趣和愛好，理解和掌握程度，實時調整教學方法。老師過於追求教學進度，而孩子未必能跟得上，過猶不及。過於追求基礎，就容易原地踏步，得不到有效的實踐和應用；從而影響英語學習靈活性。如何把握孩子英語學習進度呢？學過之後，要留足空間和時間讓孩子去複習，消化，鞏固，思考；這個過程並不是把教材和課本丟給孩子，讓孩子自己去複習，學習。很多時候，就算是有趣的遊戲或玩具，如果沒家長的陪伴，小夥伴的互動，自己也不太容易自己玩的開心；有的時候，孩子就是喜歡有家長或其他小朋友的陪伴，就是有氛圍在情況下才能玩得更有趣。
對孩子要求嚴格好嗎？就少兒英語學習來說，嚴格要放在什麼地方呢？態度上嚴謹，在學習認知和複習質量上嚴格；這個嚴格並不是家長一味要求孩子怎麼樣。比如英語單詞，語法，閱讀理解等，如果孩子沒理解，家長可以引導；如果孩子理解了不能掌握，就要啟發。家長不能因為孩子錯了，就一直讓孩子返工。在認知和複習環節，家長引導孩子如何去嚴格，教會孩子對待知識和技能學習方面態度和方式；然後再嘗試讓孩子去保持，去應用，從而指點。如果一味讓孩子做，或不讓孩子做。就會導致孩子一直不知道怎麼做，一直想著如何做，就會忽略了做的意義，就品嚐不到教學內容的樂趣。過於嚴格和過於寬鬆效果是一樣，都找不到目標，也不知道如何去學。孩子找不到學的方法，在態度上也無所適從，就會迷茫；要麼跟著老師教什麼就學什麼；課後沒人引導，就不知道怎麼學習了。
教孩子學英語口語的時候，跟隨模仿，家長可以和孩子一起學，甚至可以讓孩子教家長學；很多時候，家長只把孩子當孩子來教；其實如果讓孩子教孩子學英語，也是培養孩子自學和複習，鞏固和理解能力。教學相長，老師教孩子也是在根據孩子的學習特點和興趣，愛好，習慣來調整教學方法，從而達到教學優化，提升教學質量。而孩子跟著老師學的過程，是在記憶和理解，如果記憶不能長久記憶，就會忘記，忘記了就沒理解的素材了。及時理解和提升學習能力，並保持科學有效的複習方法和策略，是很關鍵。單詞記憶並不是目的，而是通過記憶來完成複習和鞏固，將記憶的知識點，融入到實踐活動中來完成複習，是相對好的學習方法。
在孩子學少兒英語的過程中，哪個階段是重要的呢？啟蒙階段，跟著老師學是重要的，因為老師教的，孩子會用心去模仿；比如做手工蛋糕，繪畫，數學，角色扮演，互動遊戲等。保持寓教於樂的教學方式，會讓孩子保持學習英語的熱情，從而達到記憶深刻。記憶深刻，並不是學習英語的目的；就像吃飯不是為了吃而吃。根據時間去吃飯，學習也是要根據時間去學，培養孩子學習專注力，激發英語口語的表達興趣，建立自信心。很多時候，學習過程就像教孩子走路一樣，剛開始是攙扶，後來是輔助，孩子學會了站立，有邁步的姿勢，同時實時去鍛鍊孩子協調用力，在不斷嘗試中去掌握。偶爾去讓孩子獨立行走，然後藉助於道具，當平衡感穩定之後，家長會引導孩子去邁步，走路，逐漸增加走路的次數，然後跟著家長出去走，跟著具體的事情來調整行走的路線。
學少兒英語也是如此，跟著老師學聽說讀寫的過程，就是模仿，需要老師的輔助；只是教會了孩子學習的樣式，就是看到字母或單詞，能認出來發音和對應的畫面詞義；通過發音來認知詞義。反覆練習，應對，也是為了將來能獨立學習，認知和理解，熟悉和掌握打基礎。不能一直跟著學，因為將來孩子離開老師的機會很會多，離開學校也是要能學習，各種事情也是都要學會學習。詞彙掌握多少，在於使用，就像問孩子學會走路了嗎？不是看孩子走過多少路，而是看孩子知道怎麼走，明白去哪裡。英語聽說讀寫基本能力，要藉助於老師和家長的培養，引導，才能發揮其能力。英語口語也是如此，時常說，習慣練。
