卓越老師說教育
這個問題，其實包括了好多方面問題。由於孩子年齡接受學習能力不一樣，所以，在小學階段，小學老師的教學方法是特別細緻，可以說是面面俱到，而初中知識對於他們來說，還是有深度，難度，提前閱讀是一件好事，但是，能否理解那就看孩子學習程度如何，孩子閱讀，但是不理解其內容所涵蓋知識點，那孩子們對此就沒有興趣，勢必完成不了閱讀前置，還有，孩子的自律性，孩子學習的好習慣，這裡，還得重申好的學習習慣養成，這是孩子首先要做到的，其次，是否還要求還有家長們陪讀……
Jessica666
六年級學生提前做初中閱讀理解，完成度不好，這種現象很正常，教師不用過於焦慮。
（1）首先，我覺得，六年級學生在完成小學閱讀力的情況下，是可以提前進行初中閱讀理解訓練的。如果從小學與初中閱讀理解銜接的角度來考慮，這還是很有必要的。長期從事六年級和初中閱讀教學，我發現一個明顯的問題，那就是，六年級學生進入初中後，尤其是在初中一年級，學生的閱讀理解力遠遠達不到初中生平均閱讀水平。換句話說，在初中一年級，學生的閱讀理解平均分相對偏低，且失分較多，以致連帶語文平均分僅僅達到剛及格的水平。
究其原因，涉及到學生的閱讀水平、閱讀理解考查題型、答題模式和技巧，等等。當然，小學和初中的閱讀知識點和能力考查還是有很大不同的。進入初中後，很多學生難以適應，進而導致閱讀理解分數大幅滑坡。其實，這並非學生閱讀理解能力差所致，而是由於小學和初中的銜接不夠緊密。
（2）如果從教育部最近發佈的學科負面清單來看，前置性閱讀理解訓練似乎又涉及到提前教學，屬於超範圍、超難度的教學。當然，這種前置性的閱讀理解教學從某種程度上說，是可以很好實現小學和初中閱讀教學有效銜接的。與此同時，前置性閱讀理解教學還可以有效應對部分小升初的考試。
（3）其實，學生的閱讀理解能力按照學段來劃分，並不是十分的科學。當下的學生閱讀理解力，是否與課本教學的閱讀能力相匹配，或者說教學中要求的閱讀理解能力是否能夠滿足學生目前的實際閱讀水平，也是十分值得思考的。六年級究竟要不要採取前置性閱讀理解教學，還要根據當地的教育水平和學生的普遍閱讀力來確定。
夫妻語文行
首先您說的六年級閱讀前置是什麼意思？
是主張六年級重視閱讀，把閱讀作為教學的重點，還是說只是為了提前做初中的閱讀試題？
如果是前者，我認為這個想法是好的，但六年級才開始重視閱讀也晚了，最好從一年級就開始培養。因為閱讀不是一朝一夕就能夠提高的，當然，現在重視總比不重視要強。那如果是這樣，接下來我們就要把教學的重點放在研究閱讀，研究閱讀教學上，這樣對提高學生的閱讀是有幫助的。
如果是後者，僅僅是為了提高學生的語文成績，而提前去做初中的一些閱讀試題，這種想法最終會適得其反。首先閱讀成績的提高並不是靠大量的做題來實現的，最根本的還是在閱讀本身，如何讓學生多讀書，會讀書，愛讀書，這才是我們要做的。相反，如果我們提前大量的做初中試題，不但激發不了學生的閱讀興趣，反而讓學生產生了厭惡情緒，最終影響他對語文閱讀的學習。
所以，讓學生養成一個良好的閱讀習慣，多閱讀，多積累，這才是提高學生閱讀成績的根本。
