我們都經歷過高中時代，自然也瞭解作文在整個高考中的佔比，但令人不解的是，卻很少有人重視作文水平的提升。很多學生覺得作文是個長功夫，一時半會兒提不上去。這話固然正確，然而我們也要清楚，在高考作文寫作僅寥寥八百字左右，並不是要我們在短時間內寫什麼長篇大論，我們只需在作文中體現出亮點，顯示出我們的語文修養和功底即可。很多學生會說，我從小就不喜歡那些“之乎者也”，也不喜歡讀那些散文什麼的，根本沒看過多少有營養的文學作品，哪來的語文修養？最多，也就是看幾本網絡小說，還是言情的。也是，據國際調查組織調查發現，中國的年均讀書量遠遠落後於世界上的發達國家，甚至遠低於世界平均水平。這是什麼原因造成的，在這裡我不想多加評論。我們可以看出，隨著社會經濟的發展和中國人口素質的不斷提升，許多家長已經日益意識到讓小孩從小就養成多讀書的習慣的重要性。那麼，對於那些從小缺失這部分知識的學生來說，該如何提升作文水平，是一個該考慮的問題。目前，全國各地的高考語文試卷有多個版本，根據我的統計，近十年來的作文題目要求中，議論文居多，少數地區和年份會伴有散文等文體要求，我們的學生在練習時也是以議論文為主。我們都知道，議論文寫作難免會用到一些論證方法，其中，舉例論證將是一個很重要的方法。因為，通過舉例論證，不僅可以使主題論點更加飽滿突出，而且能讓閱卷老師一下子就能洞悉一個學生的語文功底，從學生使用的事例和運用的角度以及故事的連貫性等等方面，基本就能迅速確定一個學生的作文分數。所以，我們的學生需要積累大量的、優秀的、有利用價值的古今中外經典事例，不僅要做到心中知曉，而且要完完整整的熟悉整個故事經過以及這個事例深層挖掘出來的思考，這本書就是為了給同學們完整的整理了我所蒐集到的一些相關事例，並且加以系統編輯，使得同學們更好的掌握這些典故。
還有一部分學生會覺得，作文沒什麼好重視的，因為，一個班裡面的同學，無論成績好的還是成績差的，作文成績相差並不是很大，似乎不是高考成績拉開的關鍵部分。其實，這種思想真的是大錯特錯，試想一下，我們目前的作文部分總分是60分，高考總分是750分（以大多數地區為例），也就是說作文就佔整個高考成績的8%，這個比例是多麼驚人。一個作文得分較高的同學可以得五十分以上，而普通學生差不多是四十到五十之間，相差十分左右，再差一點的學生可能得四十分以下，與上面兩個等級的作文得分又相差幾十分之多。高考結果，拼的是名次，一分在一個省可能就是幾千名甚至幾萬名，那麼，十分會是多少名？以筆者自身經歷為例，我高考時考的是語數外加理綜，我當年的成績僅超本科線二十分，而我的語文成績是我所有科目中成績最理想的，雖然只有120分，但是卻實實在在的拉了我一把，如果我的作文成績稍不如意，可能就面臨更大的困境。因此，我在此，也想引起各位同學對高考作文寫作的重視。其實，我想到編輯這麼一本小冊子的靈感，是來源於我在複習考研時準備英語作文模板大量背誦作文材料的經歷。當時，我腦中突然回憶起我高中時準備語文作文的過程。大家都知道，文科學習是互通的，方法無非是在大腦中儲存大量的材料和知識，如果沒有這些儲備就更別提什麼靈活運用了。後來，我就專門對這個問題做了一次調查，我發現，目前的市面上並沒有這樣一本系統的按照歷年作文真題規律編輯的素材資料，大多數學校也開設有專門的閱讀課程，資料一般都是老師要求訂閱的報紙、雜誌，還有學校自己印發的講義。這些材料對於高中學生來說，無疑起到了擴大知識面，甚至舒緩一定學習壓力的作用。但是，我認為，也存在一些問題。比如，這些雜誌內容很雜亂，因為這並不是專門為高中生編寫的材料，因此，沒有分類，沒有系統整理，僅僅是乾巴巴的拋給學生。當然，有一部分學生語文素養比較高，可以自行分類整理，提取自己需要的東西，但也不可避免，有一部分同學這方面能力相對弱一點，那麼，就需要有人為他們做好整理工作。第二點，就是，這些資料涉及的內容以時事新聞居多，我們應當知道，高考語文寫作畢竟不是社論更不是古代科舉考試考的策論，專門對時事政治發表自己的意見和看法，高考作文主要還是考察一個學生的思想和文采，因此，我們需要一些文學性較高的古今中外歷史典故，這樣，更能讓閱卷老師感受到學生的文學修養。所以，在我看來，當下的高中生急切需要這樣一本參考資料。
我將本書分為十五章，本來只有十四章，是我根據近十年全國各地作文真題提煉的十四個主體，每個主題之下，蒐集整理了十個事例。其中，第九章除外，因為這個主題主要考察時代變化之巨大，相信同學們從小到大聽家中的長輩提及的改變也不少，我在此，僅蒐集了一篇關於整個時代變化縮影的文章給大家提供一個基本思路，其餘具體的那麼多改變，靠同學們自己日常生活中的體會和積累。另外，第十五章是我後來增添的一個章節，一是，我覺得在作文寫作時可能會引用一些文學作品，而很多同學可能對這方面瞭解比較少，二來我真心覺得這些作品確實比較優秀，能對同學們起到一定的思想昇華和內涵修養作用，希望同學們高考完，或者在大學期間，不要荒廢時光，可以讀一下這些優秀作品，真正做到“讀萬卷書”，另外，未來的作文命題也並非沒有可能讓同學們針對一部名著發表自己的見解，毫無疑問，一個對這些作品毫無絲毫印象的學生和一個之前就有所瞭解的學生相比，誰更佔優勢，顯而易見。此外，在同學們對這本書的使用上，我想簡單發表一下自己的看法，雖然，我將一個事例歸類於某個專題之下，但是同一個典故，從不同的角度來看，可能有不同的利用價值。比如，一個典故可以既用於孝順專題也可以用於善良專題之下。具體到每個事例的不同角度挖掘，要看同學們自己的領悟程度，如果不想再費太多心力的同學，也可直接使用我所劃分的專題來使用相關素材。另外，可能會有同學有疑問，如果看這本資料的人多了，大家寫作時用到了同一個事例會不會算雷同，首先我想說的是，作文寫作，只要不是照抄人家的，不可能出現雷同。即便大家沒有看我這本資料，就能保證不會用同一個事例嗎？絕不可能！對於那些眾所周知的用爛了的事例還是會有大量同學在用，也不會出現雷同的現象，這個大可不必糾結。其次，正如前面所說，同一個事例不同的人來挖掘是會挖掘出不同角度的，一萬個人就會出現一萬個版本。既然說到這裡，我再說一下，本書蒐集的事例的問題。這些典故可能有的同學們知道，有的不知道。本書在編輯的時候，是本著儘量不要整理進那些滿大街都熟知的事情，比如愛迪生髮明電燈，失敗了多少次等等這種我們從小就在使用的事例。選擇的大多是歷史典故，具有一定指導教育意義，可能有相當一部分學生沒有了解過的事例，這樣在作文中用到時可以給閱卷老師耳目一新的感覺，不至於千篇一律，跟大多數人“撞衫”。在各個事例長短問題上筆者也做過一番思考，首先，筆者以為高中生時間寶貴，因此，儘量做到精簡且完整，以縮短同學們的時間消耗。其次，筆者又覺得高中生學習壓力過大，而且有專門的閱讀課，可以拿出時間來閱讀這樣一本資料，不僅可以增長知識，還能在有限的學習時間裡緩解自己的學習壓力，獲得閱讀的樂趣，體驗知識增長帶來的喜悅。本書在事例敘述上有長有短，主要因為有的故事本來情節就比較容易，不需要長篇大論，而有的故事比較複雜，為了儘可能向讀者全面介紹，不得不較為長篇的進行編寫，而且長篇事例往往涉及面廣，同學們可以根據自己的需要提煉不同的主題。
