全球公認的認可度最高、國際上最受歡迎、含金量最高、三大主流國際課程中最難的課程，頂著這些頭銜，很多有意向留學的準國際學校學生和家長們對IB課程越來越關注。
也經常會有家長詢問：“IB課程是不是在名校申請上更有優勢？”“IB學生被藤校錄取的概率是不是比其他學生更大呢？”那麼我們首先要深入的瞭解一下IB課程。
IB介紹
IB的全球認可度非常高，申請英澳和美加等主流國家都沒有問題。但這認可度歸根結底源於IB課程的難度，也從側面證實了拿IB的文憑證書絕非易事。
在大家熟知的木桶理論裡，是這麼評價短板的：“一個木桶能裝多少水，取決於最短的那塊木板”。
但在國際教育領域，卻很注重幫助學生“揚長避短”：
◇ 在A-Level課程中，學生只需要學習擅長的3-4門學科。
◇ 在AP課程中，學生只需要選擇學習4-5門學科。
◇ 在IB課程體系裡，雖然至少要學習6門學科，但是所選擇的的學科可以分為Higher Level（HL）和Standard Level（SL），HL的學科學習難度更高，SL的學科考核標準更簡單。
不過，除了六大學科之外，IB課程還要求學生完成三大核心項目：TOK、EE、CAS。
CAS包括Creativity（創造力）, Activity（行動）和Service（服務），作為IBDP的一部分，是每個IB學生都無法逃脫的項目。如果CAS沒有通過直接就拿不到文憑了哦。
擴展論文（EE）的撰寫難度非常大。EE要求學生把自己學習的知識和研究方法結合起來，任選自己有興趣的科目，在輔導老師的指導下，用9個月的時間從事獨立研究，並按照大學學習論文的寫作要求，撰寫4000字的研究論文。
TOK，知識理論。它是一個跨學科的課程，教導學生在學習的時候，要從主觀和客觀、正面和反面等多方位、多層次的角度去解答和分析問題，去反思自己在學校和社會上獲得的知識經驗，以求在學習中儘快找到合適自己的學習方法。
難易程度
IB考試的困難程度絕對排第一。因為其課程分佈在6個基礎學科領域裡，這就意味著考生們既要學習科學科目，又要兼顧人文科目，再加上IBDP的學生還需要大量的時間和精力去完成論文和各種社會活動。
除了這些不小的學術挑戰外，IB還有一個和AP、A-Level最不同的特點，那就是每門課程都被分為High Level 和 Standard Level，考生們至少要選擇三門高等級的課。但是鑑於IB課程本身的難度，最好不要一味地全部選高等級的課來證明自己的學習能力，這樣只會得不償失。
大學認可度
IB的全球認可度非常高，申請英澳和美加等主流國家都沒有問題。但這認可度歸根結底源於IB課程的難度，也從側面證實了拿IB的文憑證書絕非易事。
還有大學對IB學生實行“學分獎勵制度”，比如加州大學系統有一個“30 for 30 policy”的政策，他們會授予UC學位給每個拿到IB文憑且成績達到30分以上的學生；還會“赦免”5.3學期的學分給每個在考試中獲得5分以上的學生。
擁有世界名校申請的核心競爭力
英國的牛津大學、劍橋大學、倫敦政治學院、帝國理工，美國的的哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓等大學，這些聽起來讓人望塵莫及的名校，都選擇優先錄取IB課程的畢業生，並將IB視為最具含金量的高中文憑。除此之外，IB課程還帶給畢業生諸多
入學優惠，更有機會獲得免修、跳級和獎學金的資格。
如何擇校
擇校的話，其實我們最應該關注的就是一個學校的學術水平。我們一般從三個角度來分析一個學校的學術情況。
第一個方面課程設置，不同的IB學校開設的課程種類是不一樣的。
第二個看一下大學錄取的一個情況，這個數據我們可以看到一個學校每年到底有多少學生可以去到美國或者是其他國家的一流大學。
第三個角度是IB的大考分數，這個數據可以反映一個IB學校的教學水平。
給IBDP課程學生的建議
在學習IBDP課程時，有4點需要注意：
① 需要學生有極強的時間管理能力和自我約束能力。 因為IB課程學習難度比較大，時間跨度也長，這對學生的時間管理能力，還有自我約束能力，都會帶來一定的挑戰。
② 我想強調的是，如果英文水平不夠高，在IB國際學校裡面是沒有辦法選擇外語類的課程的，所以學生必須在10年級之前打好紮實的英文功底，尤其是寫作能力。
③ 10年級或者以下的學生一定要加強數學這門課的知識儲備。因為數學在IBDP的學習過程中運用到的科目是非常多的。如果學生覺得在IB項目裡跟不上，可以請家教輔導。因為IB畢竟跟其他傳統的課程不太一樣，不是做多幾張卷子，多刷題就可以提高成績的。
④ 如果IBDP一年已經拿到了不理想的分數，一定要及時調整思路，看看有什麼補救的措施。比如說IB課程其實是跟AP課程同樣屬於高級別的課程的，那麼如果IB裡面有哪個學科的成績不理想，其實可以選擇AP的學分課程學習，
拿到AP的成績單。在大學申請的時候，將IB和AP的成績單一同提交，把綜合的GPA往上拉。這裡的AP指的是AP級別的美國高中課程，不是5月的AP考試，大家一定要分清。
滬上IB校-上海燎原雙語學校
上海市燎原雙語學校前身為創建於1992 年的上海市燎原實驗學校，是育莘教育旗下一所九年一貫制的民辦雙語學校，2016年正式更名為上海市燎原雙語學校，並開始融合IB國際文憑組織PYP和MYP項目於中國國家課程 。學校認同IB的使命宣言，注重把學生培養成具有國際情懷的學子。
孩子們喜歡一門課的理由，80%是喜歡老師，而家長們對學校的不滿，80%也是因為不滿意老師。要想融合課程做得好，核心一定是老師。
燎原雙語的老師是經過日復一日、年復一年的培訓，甚至有過在校內一個月開了8次培訓的記錄。通過高強度的學習，教師們一步步重構思維模式和教學方式，三年磨鍊下來，燎原打造了一支自己的精幹師資部隊。
他們是終身學習者
IB的“終身學習者”不僅是對學生的要求，也是對老師的要求，而且對老師評估更嚴格，要求把完成獨立學科知識點的教授目標和主題式探究目標結合起來，課內外都得不停地學習、共享經驗，這種心態也是成為一個好老師的基石。
▲燎原雙語各學科老師小組討論
老師們不允許“各幹各的”
由於IB是一個連貫的體系，老師們學會了注重課程內的連續性，不是“各幹各的”，而是從終點出發，從出口出發。比如一二年級老師得非常清楚三四五年級要教什麼，甚至要知道十二年級在教什麼。
李蓉校長自豪地說：“我教過PYP、MYP和DP，非常清楚這三個階段的環環相扣。在燎原雙語，每年都有幾次把小初高老師一起培訓機會，讓老師們瞭解彼此的課程架構，小初老師一起研究高中生的作業，以終為始就知道自己該怎麼教，意識到重要性，激發能動性。
▲燎原雙語的探究課
從老師那裡打通不同學科
最後，在IB強有力的框架指導下，各個學科的老師都用同一個理念，在同一個語境下，使用同一種語言跟孩子們交流，在集體協作上才可以做的更深入。
在燎原雙語，每個老師都可以看到其他老師提前提交的一學年細化教學目標和主題，老師們會根據主題定期找不同的學科老師進行討論，在課內外連接不同的學科，激發孩子們的興趣，而且孩子們學得開心，課堂紀律也好了，效果也提高了。這樣一來，一個跨學科、超學科的學習體系就在校園裡形成了。
▲燎原雙語跨學科教師合作
擁有優秀IB課程的上海燎原雙語春招專場，請來了學校招辦老師現場監考，提前測試孩子的入學水平，機會難得！
更多幹貨、報名都在“精銳國際教育”公眾號！
