全球公认的认可度最高、国际上最受欢迎、含金量最高、三大主流国际课程中最难的课程，顶着这些头衔，很多有意向留学的准国际学校学生和家长们对IB课程越来越关注。
也经常会有家长询问：“IB课程是不是在名校申请上更有优势？”“IB学生被藤校录取的概率是不是比其他学生更大呢？”那么我们首先要深入的了解一下IB课程。
IB介绍
IB的全球认可度非常高，申请英澳和美加等主流国家都没有问题。但这认可度归根结底源于IB课程的难度，也从侧面证实了拿IB的文凭证书绝非易事。
在大家熟知的木桶理论里，是这么评价短板的：“一个木桶能装多少水，取决于最短的那块木板”。
但在国际教育领域，却很注重帮助学生“扬长避短”：
◇ 在A-Level课程中，学生只需要学习擅长的3-4门学科。
◇ 在AP课程中，学生只需要选择学习4-5门学科。
◇ 在IB课程体系里，虽然至少要学习6门学科，但是所选择的的学科可以分为Higher Level（HL）和Standard Level（SL），HL的学科学习难度更高，SL的学科考核标准更简单。
不过，除了六大学科之外，IB课程还要求学生完成三大核心项目：TOK、EE、CAS。
CAS包括Creativity（创造力）, Activity（行动）和Service（服务），作为IBDP的一部分，是每个IB学生都无法逃脱的项目。如果CAS没有通过直接就拿不到文凭了哦。
扩展论文（EE）的撰写难度非常大。EE要求学生把自己学习的知识和研究方法结合起来，任选自己有兴趣的科目，在辅导老师的指导下，用9个月的时间从事独立研究，并按照大学学习论文的写作要求，撰写4000字的研究论文。
TOK，知识理论。它是一个跨学科的课程，教导学生在学习的时候，要从主观和客观、正面和反面等多方位、多层次的角度去解答和分析问题，去反思自己在学校和社会上获得的知识经验，以求在学习中尽快找到合适自己的学习方法。
难易程度
IB考试的困难程度绝对排第一。因为其课程分布在6个基础学科领域里，这就意味着考生们既要学习科学科目，又要兼顾人文科目，再加上IBDP的学生还需要大量的时间和精力去完成论文和各种社会活动。
除了这些不小的学术挑战外，IB还有一个和AP、A-Level最不同的特点，那就是每门课程都被分为High Level 和 Standard Level，考生们至少要选择三门高等级的课。但是鉴于IB课程本身的难度，最好不要一味地全部选高等级的课来证明自己的学习能力，这样只会得不偿失。
大学认可度
IB的全球认可度非常高，申请英澳和美加等主流国家都没有问题。但这认可度归根结底源于IB课程的难度，也从侧面证实了拿IB的文凭证书绝非易事。
还有大学对IB学生实行“学分奖励制度”，比如加州大学系统有一个“30 for 30 policy”的政策，他们会授予UC学位给每个拿到IB文凭且成绩达到30分以上的学生；还会“赦免”5.3学期的学分给每个在考试中获得5分以上的学生。
拥有世界名校申请的核心竞争力
英国的牛津大学、剑桥大学、伦敦政治学院、帝国理工，美国的的哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿等大学，这些听起来让人望尘莫及的名校，都选择优先录取IB课程的毕业生，并将IB视为最具含金量的高中文凭。除此之外，IB课程还带给毕业生诸多
入学优惠，更有机会获得免修、跳级和奖学金的资格。
如何择校
择校的话，其实我们最应该关注的就是一个学校的学术水平。我们一般从三个角度来分析一个学校的学术情况。
第一个方面课程设置，不同的IB学校开设的课程种类是不一样的。
第二个看一下大学录取的一个情况，这个数据我们可以看到一个学校每年到底有多少学生可以去到美国或者是其他国家的一流大学。
第三个角度是IB的大考分数，这个数据可以反映一个IB学校的教学水平。
给IBDP课程学生的建议
在学习IBDP课程时，有4点需要注意：
① 需要学生有极强的时间管理能力和自我约束能力。 因为IB课程学习难度比较大，时间跨度也长，这对学生的时间管理能力，还有自我约束能力，都会带来一定的挑战。
② 我想强调的是，如果英文水平不够高，在IB国际学校里面是没有办法选择外语类的课程的，所以学生必须在10年级之前打好扎实的英文功底，尤其是写作能力。
③ 10年级或者以下的学生一定要加强数学这门课的知识储备。因为数学在IBDP的学习过程中运用到的科目是非常多的。如果学生觉得在IB项目里跟不上，可以请家教辅导。因为IB毕竟跟其他传统的课程不太一样，不是做多几张卷子，多刷题就可以提高成绩的。
④ 如果IBDP一年已经拿到了不理想的分数，一定要及时调整思路，看看有什么补救的措施。比如说IB课程其实是跟AP课程同样属于高级别的课程的，那么如果IB里面有哪个学科的成绩不理想，其实可以选择AP的学分课程学习，
拿到AP的成绩单。在大学申请的时候，将IB和AP的成绩单一同提交，把综合的GPA往上拉。这里的AP指的是AP级别的美国高中课程，不是5月的AP考试，大家一定要分清。
沪上IB校-上海燎原双语学校
上海市燎原双语学校前身为创建于1992 年的上海市燎原实验学校，是育莘教育旗下一所九年一贯制的民办双语学校，2016年正式更名为上海市燎原双语学校，并开始融合IB国际文凭组织PYP和MYP项目于中国国家课程 。学校认同IB的使命宣言，注重把学生培养成具有国际情怀的学子。
孩子们喜欢一门课的理由，80%是喜欢老师，而家长们对学校的不满，80%也是因为不满意老师。要想融合课程做得好，核心一定是老师。
燎原双语的老师是经过日复一日、年复一年的培训，甚至有过在校内一个月开了8次培训的记录。通过高强度的学习，教师们一步步重构思维模式和教学方式，三年磨炼下来，燎原打造了一支自己的精干师资部队。
他们是终身学习者
IB的“终身学习者”不仅是对学生的要求，也是对老师的要求，而且对老师评估更严格，要求把完成独立学科知识点的教授目标和主题式探究目标结合起来，课内外都得不停地学习、共享经验，这种心态也是成为一个好老师的基石。
▲燎原双语各学科老师小组讨论
老师们不允许“各干各的”
由于IB是一个连贯的体系，老师们学会了注重课程内的连续性，不是“各干各的”，而是从终点出发，从出口出发。比如一二年级老师得非常清楚三四五年级要教什么，甚至要知道十二年级在教什么。
李蓉校长自豪地说：“我教过PYP、MYP和DP，非常清楚这三个阶段的环环相扣。在燎原双语，每年都有几次把小初高老师一起培训机会，让老师们了解彼此的课程架构，小初老师一起研究高中生的作业，以终为始就知道自己该怎么教，意识到重要性，激发能动性。
▲燎原双语的探究课
从老师那里打通不同学科
最后，在IB强有力的框架指导下，各个学科的老师都用同一个理念，在同一个语境下，使用同一种语言跟孩子们交流，在集体协作上才可以做的更深入。
在燎原双语，每个老师都可以看到其他老师提前提交的一学年细化教学目标和主题，老师们会根据主题定期找不同的学科老师进行讨论，在课内外连接不同的学科，激发孩子们的兴趣，而且孩子们学得开心，课堂纪律也好了，效果也提高了。这样一来，一个跨学科、超学科的学习体系就在校园里形成了。
▲燎原双语跨学科教师合作
拥有优秀IB课程的上海燎原双语春招专场，请来了学校招办老师现场监考，提前测试孩子的入学水平，机会难得！
更多干货、报名都在“精锐国际教育”公众号！
