我們常常會發現，在幼兒園裡，總會有一兩個孩子無法適應集體的生活。他們活動過多，坐不住，不聽老師勸告，整天無目的地東走西跑,想要幹什麼就幹什麼。吃飯灑了一地，午睡時翻來翻去，難以入睡。腦子反應並不遲鈍，可是就是不能靜下心來聽課，不肯好好學習。
到了小學後，表現就更為突出：上課坐不住，聽課聽不進，注意力不集中，小動作不停，愛大聲說笑，逗惹同學，下課鈴一響，就如脫韁野馬一樣，亂跳亂跑,滿頭大汗，惹是生非。
這些孩子看起來並不笨，但由於注意力不集中，不能專心聽講，所以學習成績較差。有的天資較好，對一二年級的功課尚能應付，並能取得較好成績，但隨著年級升高，學習難度加深，則成績出現波動，然後逐步下降，最後出現不及格，甚至要留級。
父母和老師為這些孩子傷透了腦筋，有的聘請家庭教師，有的還棍棒教育，都無濟於事；抓得緊一些，成績可能會暫時好些，但是好景不長，不久又依然如故。其實，以上這些就是一個多動症兒童的典型表現。
多動症為什麼需要引起家長重視？
小兒多動症又稱之為“兒童注意缺陷、多動障礙”或“兒童注意障礙、多動綜合徵”等，是兒童時期最為常見的一種心理行為障礙性疾病。此病主要表現為注意力不集中活動過多、衝動任性等行為改變。
雖然多動症孩子的智力大多正常，但他們卻常常伴有不同程度的認知障礙和學習困難。多動症兒童的這些行為異常不但影響其個人的生活、學習，還常常會給父母帶來煩惱，給家庭帶來不安，給學校帶來不少麻煩，甚至可能會造成一些社會問題。
ADHD 和 ADD 是什麼意思？
“ADHD”就是英文“ Attention Deficit Hyperactivity Disorder的縮寫，直譯成中文為“注意缺陷多動障礙”，也就是我們平時所說的“多動症”。
ADHD是國外學者對“多動症”的簡稱，它是從1987年美國精神病學會修訂的有關診斷多動症的新標準(DSM-IIーR)後開始使用的。
在使用“ADHD"這一名稱之前，還使用過“ADD”來表示多動症，ADD是英文“ Attention Deficit Disorder”的簡稱，即“注意缺陷障礙”，是美國精神病學會在1980年制定的多動症診斷標準中使用的，該標準以注意缺陷為主要的診斷指標，診斷較為寬鬆,現已較少使用。
使用ADHD後的診斷標準與以往有所不同，它特別注重用“注意缺陷”和“多動”兩大主要症狀來診斷多動症，而不像以前那樣單純靠“多動”或“注意缺陷”來診斷，使得多動症的診斷更為全面和準確。
多動症是不是一種疾病？
好動是孩子的天性，有些“典型多動症”的孩子雖具有多動、注意力不集中和衝動等表現，但各種檢査卻查不出特殊的陽性結果，且隨著年齡的增長這些症狀又有所好轉，甚至到了成人期這些症狀有可能完全或部分消失。
因而不少人都在問：小兒多動症究竟是一種正常的發育過程，還是一種疾病？從自制能力的角度來看，不論哪個年齡段的孩子,都可以分為三類。
第一類兒童的自制力強，此類僅佔少數；第二類自制力一般，這類兒童要佔大多數；第三類兒童則自制力很差，這類也只佔少數。這種“兩頭少中間多”的分佈情況也是人類自控能力的正態分佈，多動症兒童就是在這種正態分佈中，處於自控能力差的第三類孩子。
儘管這種自我控制能力的“好”和“差”也是相對的，但也說明了個體在大腦功能、心理素質或中樞神經類型等方面也確實存在著一定的差異。
當自控能力差的兒童由此產生了一系列明顯的多動症的症狀，並已造成了學習困難、影響了生活，那就很難解釋為正常現象，而應該是一種病態。
儘管目前有關多動症的病因尚不清楚，但近年來國內外越來越多的研究發現，多動症兒童的腦部結構腦血變化、腦電活動及基因結構等均與正常兒童有比較明顯的差異。目前，無論是心理學家、教育家，還是神經、精神學家或兒科學家，都認為多動症是一種疾病。
多動症常見的病因有哪些？
雖然多動症是目前兒童期一種比較常見的疾病，人們對此病進行了多年的研究，但是令人遺憾的是，迄今有關多動症的病因仍不完全瞭解。不過目前國內外的學者一般都認為，多動症的發病是由多種因素共同作用的結果，而非是單一的因素，這些因素包括遺傳、生物因素、社會因素和心理因素等。
遺傳因素：通過對多動症的家系調查、雙生子研究及基因分析等，均發現多動症具有明顯的遺傳性。
輕微的腦損傷：引起輕微腦損傷原因很多，如母孕期異常、新生兒腦缺氧、腦缺血及各種原因造成的腦損傷等。
大腦發育延遲：研究發現部分多動症兒童大腦的發育要較正常兒童延遲，但隨著年齡的增長又可能會逐漸正常。
社會心理因素：包括家庭、學習和社會環境因素及兒童自身的心理因素等。
其他：有報告某些微量元素的缺乏或中毒等也可能與多動症的發病有一些關係。
懷疑孩子有多動症該怎麼辦？
多動症已成為兒童期一種最常見的心理行為障礙性疾病，每位家長都應該通過學習瞭解一些有關多動症的知識，學會去觀察孩子是否有多動症的表現。
當感覺到你的孩子有多動、注意力不集中和衝動等多動症的表現時，應再花一段時間，認真仔細地觀察孩子的行為特徵，尤其是在需要安靜、注意力集中時候的情況，如做作業、看書時；同時要及時和老師取得聯繫，進一步瞭解孩子在學校是否也有這些表現；還要和老師一起對孩子加強教育，進行行為管理。
當你能肯定孩子有多動症的表現，懷疑孩子患有多動症，且經教育、行為管理沒有效果的話，就應該以正確的態度去面對，並早日帶孩子到正規專業的機構做進一步的診治。
什麼時候帶孩子看多動症最好？
不少家長會說，自己的孩子確實有多動症的表現，但孩子現在還小，還在上幼兒園，不需要進行治療，還是等到上學以後再去看多動症吧；有的家長認為孩子現在的學習成績好，有了多動症也不需要看。那什麼時候帶孩子去看多動症比較好呢？
我們需要知道，多動症可以發生於任何年齡，儘管在學齡期較多見，但在嬰幼兒、學齡前期和青春期的小兒也會都有多動症。當家長、老師或保育員發現孩子有明顯的多動、注意力不集中等表現時，說明孩子在行為上已有一定的問題了。
不論孩子是患了多動症還是其他的行為問題，都應早期發現，早期診斷，早期干預，進行綜合的訓練，這不僅對於多動症，而且對於其他行為疾病的防治都是非常必要的。
因此如果你發現孩子有多動症的表現，就應該及早帶孩子到正規的相關機構進一步診治，而不要等到孩子上學或學習成績不好時才採取相關行動。
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