當今的社會環境下，我們對於孩子教育理念的理解往往都是偏向於智力方面，不光光是家庭這樣的一個小環境包括社會也是一樣。鄰里之間，朋友之間，討論一個人看他將來有沒有前途首先拿出來考究的就是他的學歷，看他是不是名牌大學畢業。但是真正等孩子到了中年以後，能不能坐到一個很高的“位置”，反而智力因數顯得並不是那麼的重要了。重要的是這個人的性格以及以性格為核心的人格，所以早期父母要對孩子培養得當，這樣孩子將來才有“後勁”，否則他再聰明將來也是平平淡淡，因為他會有很多性格方面的問題而制約著他。
那麼“性格”究竟是什麼呢？我們不用深奧的學術觀點來給出定義，通俗來講就是這個人對社會行為的表達方式，說白了就是言談舉止的結合，是心裡作用潛意識的表達，對自己，對別人，對各種外在事物的態度和行為表現。如果一個人極度的自私自我，然後呢還沒有節制和剋制，那麼這個人智力越高越可怕。古人說德才兼備叫做“聖人”，有德無才為“君子”，有才無德為“小人”，無才無德為“愚人”。當下這個社會“聖人”可遇不可求，在沒有“聖人”和“君子”可以選擇的情況下，寧可重用“愚人”也不用“小人”。其上我們可以看出一個人光光有個高智商卻沒人格也是一種可怕，俗話說得好，“流氓不可怕，就怕流氓有文化”，所以說，真正決定一個人以後的成就高低，性格方面是不可缺少的一部分。
孩子良好的性格也不是一朝一夕就能培養出來的，需要在長期的潛移默化中不斷的磨鍊，加上得當的引導教育之下慢慢塑造。首先，家庭是一個微縮版的社會，是社會道德倫理的集中點，是孩子性格培養的搖籃。孩子通過觀察感受家庭氣氛和每位成員之間關係來左右自己的心境。家庭和睦的孩子性格比較開朗，友愛互動合群，有文化教養的家庭孩子懂禮貌，舉止談吐文雅大方，興趣愛好廣泛。家庭不和或者有離異的，孩子一般都孤僻，自卑，排異，心裡不同程度的扭曲。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠養兒會打洞”，說的就是家庭和父母對於孩子潛移默化的影響結果。
其次，對於孩子性格方面影響較大的是社會。目前為止，孩子還沒真正步入到社會，接觸最多的是學校這個“集體”。學校的風氣，老師和同學關係，同學和同學之間關係直接影響孩子的性格塑造。在學校裡不管成績好壞，得到老師，同學的尊重，肯定和平等對待，這樣的孩子往往積極向上，團結，熱愛集體，有集體榮譽感。反之，孩子受到冷落，排斥，否定，不公平對待，慢慢形成壓抑，自卑，敵對的心裡。所以，學校和老師也有責任為孩子創造一個溫暖，平等的集體，關注每個孩子成績的同時更要關心孩子的心裡。
第三，實踐是孩子性格成長的必經之路。紙上談兵，畫餅充飢都是不切實際的。在學習中，遊戲中，集體活動中發揚不怕苦不怕累的精神，團結互助，克服困難，勇往直前，在過程中享受快樂，意志和性格也得到了磨鍊。
