陳擴氧zca
針對這個問題，我自己就深有體會。
現在學生的成績排名早已取消。但是，不管大大小小的考試結束後，學校教務，都要把每位老師所帶的班級科目，進行各種均分，優秀率，及格率的總結。
用自己所帶科目考試成績，橫向排名，成了衡量一個老師的教學水平如何的標杆！
我們學校現在，就是用給老師排名的辦法，對老師進行教學考核，教學水平評估。
一、期中期末的考試結束後，把各項成績拉出來，對教師進行教學考核。
拿語文來做舉例吧。考核制度裡的規定是:一個年級有四個班，均分排在前面三個，按照名次給老師的考核分往上加分。而第四名的老師不僅不加分，而且還要倒扣分兒。
在這個基礎上，還要把你們班的成績，和其他學校同年級的語文均分進行比較，又進行一次均分的排名。在全區的幾所學校裡面，排在前三的老師，再次可以加分。
面對這樣嚴苛的考核制度，每個年級的語文老師就和瘋了一樣，使勁抓教學。上課拖堂，放學把學生留在教室裡講題。使老師和學生們都苦不堪言。
可是每個班的生源不同，有的老師怎麼樣使勁抓，均分都很難有明顯的起色。生源好的老師就可以穩穩地，每次排在前面。
上學期的期末考試之後，又一次的年底考核加分兒開始，這意味著一年一度的評優選先，要從這個考核分來核算。
每年的這個評優都是老師們急切需要。評先進，進職稱，必須要有一個優才可以。
二、通過給教師所帶科目排名，認定教師的教學水平。
在學校領導的眼裡，所帶科目的成績要是考得好，就證明這個老師的教學水平，講課各方面都非常的出色。
和我帶一個年級的一位數學老師，是一個工作了有30年的老教師。她帶兩個班的數學，一個班的成績每次考的很不錯，另一個班的數學成績，每次全年級最後一名。
於是管教學的副校長，大校長，覺得這位老師教學水平不行。她們就各種貓膩這位老師，隔三岔五地去聽她的數學課，每次都是推門課。聽完課以後是各種挑毛病，回回說的這位老師哭。
可是兩個班的生源不同，成績最差的那個班，生源特別的糟糕，差生特別多。有什麼辦法呢？校長要是覺得你不行，你就是不行，她們才不會考慮你們班的生源，和別的班是不是不一樣。
總結以上兩點:
現在的老師真是太難了。教育部明文規定了給學生減負，不允許班級裡給學生排名。可是，學校的校長對老師們這種苛刻的成績排名，誰又能來給一個說法呢！
紫陌飛雨
教育只要排名，最後的結果都會歸結到學生身上，就是或明或暗的給學生排名。
縱然給學生成績打abcd，或者是甲乙丙丁，這與分數排名沒有什麼本質區別。
貌似不給學生排名，就是保證學生隱私，或者不至於打擊學生自信心，可現實卻是，用學生成績給老師排名，給學校排名。
不管是給學校，還是給老師排名，只要排名，依據的都是學生考試成績！不給學生排名，這似乎保護了學生，可因為給學校、老師排名，而不讓給學生排名，就只能是一廂情願的事，或者說——可能不好聽，就是自欺欺人之舉！
要麼就都排名，要麼都不排名；一方面不讓排名，一方面又把排名換用一種形式，轉嫁給老師或者學校，行為本身就是矛盾，其結果只能是令人無所適從！
一己之見，歡迎交流！
瑞豐131
義務教育不給學生排名，給老師排名很正常。
1.學生成績不排名。
上級教育主管部門，明確規定，在義務教育階段，學生考試，不公佈成績，更不允許排名次。
學校不給孩子學習成績排名次，目的是讓孩子能愉快地學習，不給孩子增加壓力和負擔。
我國實施素質教育幾十年，就是要把孩子培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而不是把孩子培養成為高分低能的考試機器。
芬蘭，是西方基礎教育搞得好的國家，孩子在九歲之前，沒有所謂的考試成績，學校只測試孩子學會了什麼，而不檢測沒有學會什麼，我們要與國際接軌。
2.老師成績要排名。
大多數學校考試，不給孩子排名，給老師排名，其實很正常，這是對老師的鼓勵與鞭策。
老師的工作成績，很大程度上是由孩子的學習成績了決定的。教學成績不佳，很難說明你是一個好老師。
班級成績不排名次，怎麼給老師發放績效工資？
班級成績排名，也有不合情理的地方。如果一個班級，孩子基礎較差，很難與基礎好的班級相比。
如果一個班級有幾個差生，老師就是再努力，班級成績也難以趕超其他班級。
總之，學校考試給老師排名，只是激勵老師的一種手段，目的是讓老師把孩子培養教育得更好。
