原題回放
人生就是一場旅行。我們走過山川田野，領略自然風光；走過街市阡陌，感受世俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向……
請以“走過，才明白”為題，寫一篇文章。
要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少於600字；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。
命題透視
2018年鹽城市中考作文題是“走過，才明白”，文題簡明而親和，貼近考生的生活實際，能夠激發考生的寫作慾望。初讀此題，帶給人一種驚喜、一種感動、一種沉思。在“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的畢業季，在“三年磨一劍，六月試鋒芒”的中考考場，此題很容易打開考生的心扉，觸動考生的情思，讓考生一吐為快。靜心品味“走過，才明白”，可以發現，此道作文題體現了以生為本、自由開放、有情有思、迴歸寫作本真的特點。
1.以生為本。
2018年鹽城市中考作文題延續了近幾年“提示語+文題+要求”的命題形式，秉承“消除審題障礙，減少寫作束縛，鼓勵學生個性化表達”的中考作文命題指導思想。提示語富有詩意且充滿溫情，能夠幫助考生拓寬思維空間，勾連生活體驗，打開記憶閘門。本道作文題將寫作的自主權最大限度地留給考生，他們構思立意的時候，只要圍繞自身成長實際抒寫即可入題。
2.自由開放。
行走是人生的一種姿態，是一種精神歷程。這道作文題給考生留足了思考和選擇的空間，給予了他們廣闊的表達平臺。考生需要思考“走過”什麼，“才明白”什麼。其中，“走過”的既可以是自然界中的山川田野，也可以是社會生活中的街市阡陌，還可以是成長道路上的青蔥歲月；而“明白”的，則是“走過”之後的成長感悟和心得。需要注意的是，面對這樣一個自由開放的題目，寫作時最好聚焦在一個點上，從而使主題更加突出，使立意開出一朵絢麗的花。
3.有情有思。
2011年版《義務教育語文課程標準》在“課程目標與內容”中提出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”和前幾年的中考作文題一樣，這道作文題繼續引導考生回味生活，發現並感悟成長中的點點滴滴。“走”提醒考生注意所寫的內容應該是親身經歷的，“過”表示這件事情已經過去。“走過”這一平淡的詞語背後，蓄積著深沉的情感。“才明白”立足於思考和頓悟，是瞬間的成長和飛越。“明白”的既可以是感性的情感體驗，也可以是理性的生活哲思。
4.迴歸寫作本真。
作文是人們對現實生活的認知，是真實情感的表達，因而，作文的“根”在生活。這道作文題在提示語中出現的“我們”“自我”等字眼，強化了“關注自我，促進成長”的寫作教學導向，讓宿構的文章得不到高分，讓關注自我、表達真情實感的佳作能夠脫穎而出。“走過，才明白”這一親切而略帶深沉的話題，引導考生感悟生命成長的過程，傾聽生命拔節的聲音。
迷津指點
首先，領會命題意圖。
“走過，才明白”這道作文題其實有三道審題門檻。首先是“走過”，既可以指實際生活中人們走過街市、走過阡陌的具體真實的過程，也可以是虛指的時光流逝、生命成長的歷程。“明白”是第二道門檻。“走過”之後“明白”了什麼？可以是明白了一個道理，看清了一個真相，認識了一個原本不熟悉的人等。“才”是第三道門檻，暗含著命題者對同學們思維的內在要求。細細審讀，大家可以發現，“走過”和“明白”之間有著內在的邏輯關聯，即所寫的“明白”的內容應當是“走過”之後的感受、啟發、頓悟等。如果單方面抒寫“才明白”的感受、啟發，缺少“走過”的在場，或者濃墨重彩寫“走過”，對“才明白”的內容輕描淡寫，都難以得到理想的分數。
其次，確定精彩立意。
古人云：“意，猶帥也。”立意的高下是文章成敗的關鍵。在保證思想觀點正確、情感健康的前提下，文章立意要儘量追求深刻、新穎、獨到。同時，文章立意的價值取向和審美傾向也要服從真、善、美的要求，並且能夠由現象到本質，體現對人生、生命、生活的感悟。同學們一定要明白，大量立意同質化的文章會讓閱卷教師心生疲倦，而有文化、有內涵、有深度的文章卻容易讓人眼前一亮。
從這道作文題的寫作取向看，選擇記敘文或者散文更加容易上手。例如，走過一座陌生的城市，才明白世間所有的遇見都是美好；走過春夏秋冬，才明白四季更替輪迴的意義；走過泥濘，才明白晴天的可貴；走過風雨，才明白彩虹會升起等。
再次，打造文章亮點。
優秀的作文會讓閱卷教師一看就心生喜悅，因此，同學們要努力打造文章亮點。
一是注意錘鍊文章語言。內涵豐富、含義雋永的句子往往更能點明中心，昇華主題，讓人回味無窮。同學們如果能在準確表達的基礎上，進一步做到語言靈動，一定會給文章增色不少。本次考場作文中，有一名考生寫道：“落花從不悲傷，它安靜地等待下個綠的新生。走過暮春與初夏的更替，才明白，生命的延續與不息。”這樣富有文采、文質兼美的文章，深深地打動了閱卷教師的心。
二是掌握必要的寫作技巧。以記敘文寫作為例，同學們要學會細膩傳神地描寫，避免平鋪直敘、內容空洞；要選擇打動人心的生活細節；要注意對文章進行精巧構思。這樣寫出來的文章，才可能得到閱卷教師的認可。
例文點評
走過，才明白
★一類文
開篇簡潔明瞭，且能激發讀者的閱讀興趣。
兒時的爸爸與現在的爸爸對比鮮明，語言簡練而不失文采。
他變了。
兒時，他就是我的整個世界。他陪我玩耍，陪我大笑，陪我落淚。時光太瘦，指縫太寬，一晃我就快初中畢業了。我越來越強烈地感覺到，他已不是兒時的那個爸爸了。
爸爸是一名老師，從小到大，我耳畔揮之不去的，就是他喋喋不休的“教誨”。為什麼處處和我對著幹？為什麼把他的思想強加於我？去年，他調到了離家很遠的一所學校。我一陣狂喜，以為終於擺脫了他的掌控，沒承想，每天晚上，他都從二十多公里外趕回。我內心的牴觸情緒如豆芽般一點一點長大。
那晚，天出奇地冷，風瘋狂地嘶吼著，搖落了漫天大雪。“媽，今晚爸還會回來嗎？”我故作漫不經心地問道。“雪大，肯定不回了，不安全呢。”媽媽擔心地看著窗外。我繼續埋頭做作業，似乎有一種久違的輕鬆。過了許久，門打開了，灌進了一陣刺骨的寒氣。一個雪人，站在門口，慢慢地跺著腳。他頭上是雪，身上是雪，連那眉毛上都堆著一小撮白雪。是爸爸！他瑟縮著，厚厚的羽絨服也不能為他禦寒。我怔怔地望著他。好久沒有這麼仔細地看他了，那臉頰，已開始有了深深的皺紋，他的嘴巴也凍得沒有一絲血色。他看我的眼神是那樣慈愛滿滿，像一股春風，在寒夜裡悄悄地融化著我內心的堅冰，而我卻終究沒對他說一句暖心的話。
第二天醒來時，窗外的白雪刺得我眼花。爸爸已經上班去了。床頭櫃上赫然放著一張藍色的紙，上面寫著一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比，而是因為我希望你將來會擁有更多選擇的權利，可以選擇更有意義、有自由度的工作，而不是被迫艱難地謀生。愛你的爸爸。”
剎那間，我的心受到了強烈的衝擊。我背起書包，衝下樓去。我踩著爸爸清晨離家時在雪地上留下的腳印，一步，兩步……我的眼前總是晃著他頂著大雪歸來，又冒著嚴寒出發的情景。他變了嗎？我一遍遍地問自己，愧怍不已。他真的變了嗎？仰不愧於人師，俯不怍於人父。他奔波著，操勞著，無暇顧及自己。
走過，才明白，原來，嚴父之愛熾如日，簡單而深沉。只是，我一時被那刺眼的光芒晃花了眼。
爸爸把對孩子的愛放在心底，不曾輕易表露。寫滿“心語”的藍色紙片讓小作者頓悟爸爸對自己的愛。
文章由開始時的覺得爸爸變了，到慢慢理解了爸爸，再到感悟到深沉的父愛，層層深入，卒章顯志。
綜合點評
本文以心理變化為線索，生動再現了由對爸爸的崇拜到埋怨再到理解的心路歷程，感情真摯，引人共鳴。小作者的遣詞造句很見功力，細節描寫尤其細膩。文章結構完整，結尾點題，融記敘、描寫、抒情於一體，堪稱佳作。
走過，才明白
★二類文
開頭很有畫面感，但是最後一句去掉更好。
揹著木吉他，邁著沉重的步伐，懷揣一顆惴惴不安的心。六月裡的我一切都變得焦灼起來。
回到家，坐在房間裡出神。眼前老師那失望的神情，耳畔老師那句“你這樣去考級是不行的”的話語，如藤蔓般纏繞著我的大腦，揮之不去。我輕輕摩挲紅腫的指頭，凝望牆角的吉他，想放棄，又不甘。忽然，瞥見一抹綠色——原來是蘆薈冒出了新芽。不禁愕然。這盆蘆薈買回來後，我就很少關注它，沒想到它竟生長起來。我把蘆薈擺在陽光充足的窗臺上，給它澆了點水，又抱起吉他，從頭至尾擦拭了一下琴絃。
從此，我不是在琴行，便是在去琴行的路上。
日復一日的苦練，指上磨出了厚厚一層老繭，老師終於露出了舒展的笑容。“進步很大，但是感覺太過平淡。你要學著有感情地彈奏，這樣才能展現曲子的特色和神韻。”通過一遍遍地聆聽、揣摩，再加上老師的耐心指導，我漸漸懂得了輕重緩急，終於能夠流暢而不失輕鬆地將一支難度頗高的曲子彈奏出來。這一過程中少不了要付出艱辛與汗水，但這是我選擇的路，跪著也要走完。
這期間，蘆薈長高了，變綠了。深綠的舊葉託著嫩綠的新葉旋轉而上——它似乎是一面起舞，一面生長著。在陽光和雨露的滋潤下，蘆薈不再蜷縮，儘管風有時會吹得它左右輕晃，但它不會再倒下，而是永遠蓬勃向上。
練習的時光終究逝去，初秋來了。我也迎來了考級的日子。臨行前，我特意為蘆薈澆了點水。
細雨打溼了額前的劉海，秋風捎來點點涼意。考級大廳裡，我竟然不那麼緊張。輕輕抱起吉他，手指觸碰到琴絃的那一刻，舒暢的樂聲流瀉而出，行雲流水般流淌在耳際，流淌於心間。我的手，我的思緒，恰如一隻翩躚起舞的蝶，旋轉，跳躍，上下翻飛，來去自如。一曲終了，皆歸平寂。
考級順利通過，我欣喜地踏進家門。蘆薈，綠綠的，蓬勃著。它就像一面鏡子，讓我看見了自己。
走過，才明白：前行在泥濘之路，靠著熱愛和堅守，方能順利通過。為尋心之所向，請君素履以往。
小作者筆下的蘆薈正如困難面前不斷前行的自己。這一段巧妙地寫出了自己考級路上精神風貌的改變。
這兩句描寫與本段的基調不相符，且考級大廳裡“細雨打溼了額前的劉海”不合邏輯。可以刪去。
結尾部分點明主題，化用“心之所向，素履以往”，告誡自己和讀者：既然是自己內心向往的目標，就要堅持不懈地追求。字裡行間充滿著積極向上的正能量。
綜合點評
本文選材於自己成長中的經歷，讀來自然親切。文章主題鮮明、積極向上；恰當運用描寫、議論和抒情的表達方式，使行文敘事有波瀾；結構上以明暗兩條線貫穿全篇，明寫自己的考級之路，暗寫蘆薈的生長，獨具匠心。小作者如能對自己刻苦練琴的細節稍加豐富，突出自己的感悟，表達效果會更好。
名師下水文
走過，才明白
王 娟
車在紅綠燈處等待，我看見了她。
她，安然篤定地向前走著，依然是獨角辮、白皙的臉龐和略帶笑容的唇角，彷彿還是初三或高一的女孩。其實，前幾天我們剛剛見過面。她今年大學畢業，母親帶著她來我家看望我。距離初中畢業，我們不相見已經七年了。
她是我的第二屆學生，初三時父親因意外去世。那段悲傷、慌亂的日子裡，這個學習刻苦、性格靦腆的女孩更顯沉默了。當青春的迷茫、升學的壓力、喪父的痛苦一股腦兒砸向我的這個稍顯弱小的學生時，我也無措著。她的父親我見過，一個忠厚、純樸的中年男人，據熟悉他的人介紹，工作非常認真，也很出色。家裡，母親、妻子、女兒三個女人被他照顧得很幸福。我實在不忍去想象這個失去頂樑柱，只有三個女人的家庭該如何艱難地面對變故與未來。我隱忍著自己所有的難過與擔心，小心翼翼地呵護女孩。我不敢告訴全班學生她已失去父親，我怕他們的議論與過度關心會增加女孩的心理負擔，讓她更加自卑。上課時，常於不經意間和孩子們一起聊歐陽修、范仲淹、蘇軾，海倫·凱勒，我告訴孩子們：人生布滿荊棘，唯一的辦法就是從那些荊棘中迅速跨過去。
有一次，課間操時間到了，卻遲遲不見女孩的身影，我匆忙趕回教室。空蕩蕩的教學樓，長長的走廊，讓我覺得寂靜得可怕。彷彿越過了千山萬水，終於來到教室。偌大的教室裡，只有一個單薄的女孩坐在那裡低聲地抽泣……我的心疼得揪在一起。這是女孩失去父親後，我見到的她的第一次哭泣。女孩哭著對我說：“老師，我再也沒有爸爸了。沒人幫我查作業，沒人接我放學，後天的家長會爸爸再也來不了了……”我的眼淚再也控制不住地往下流，把女孩摟在懷裡。我懂得，隨著時間的流逝，女孩會越發真切地明白失去的意思。我知道，此時，任何安慰的語言都是蒼白的，我不能幫這麼小的孩子找回父親……廣播裡再次傳來“廣播操馬上開始，請還未入場的同學抓緊時間入場”的聲音，我牽起女孩的手，慢慢地，向著操場，向著陽光走去……
人生的荊棘，唯有迅速跨過去！
後來，女孩還算順利地度過了初三，以一個不錯的成績考上了高中。畢業後，我們也沒有斷了聯繫，互通著信息。今年女孩大學畢業，母親帶著她來看望我。我欣慰地看到那個不愛講話卻愛笑的女孩又回來了。女孩告訴我，每當遇到困難時，她就會想起老師說的：面對人生荊棘唯一的辦法，就是迅速跨過去。
這些年，學生們說起最多的是當時我對他們的鼓勵與呵護。其實，孩子們不知道，這些都是從我自己的老師身上學來的。我只是把我感受過的師愛傳給我的學生們。
只有走過，才明白，“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。
