隨著人工智能的發展，編程課程走進了我們小學的課堂，那麼如何依託現有條件，開展編程課程建設呢？我們南崗區信息技術名師工作室進行了一系列的研究和嘗試，如圖所以希望得到各位領導的批評指正。
1.一二年不適合開展編程學習，一數理知識不足，二電腦操作能力不熟練，對視力也會造成一定的影響，所以一二年級年級以積木搭建和小編程為主。比如一年級的三角形的研究，探究三角形的穩定性在生活中的應用，二年級的智能垃圾桶、智能病床等。
2.三年級是我們重點研究的學年，我們採取的策略就是先軟後硬，軟硬結合。
總體設計思路：
三年級，以Scratch軟件為基礎的編程課程設計。
四年級，以生活中常見的傳感器，開展創客編程課程設計。
五年級，以Scratch3.0為基礎人工智能編程課程設計。
三年級使學生學習編程的最佳起點，既有一定的知識基礎，又有一定的操作能力，課程設計按照動畫繪畫、娛樂遊戲為主，主要是激發和保持學習興趣；
四年級娛樂遊戲、益智類遊戲為主，難度有一定的提升，涉及變量和鏈表；創客編程更能激發學生學習編程的興趣。在我們的身邊其實早就有了一些傳感器，只不過我們平時沒有注意罷了，耳麥就是聲音傳感器，攝像頭就是視頻傳感器，Scratch2.0中都有對應的腳本模塊來實現一些實際的功能
工作室成員歷經四年的積累，我們一起從Scratch1.4，走到Scratch2.0，又從Scratch2.0買進了sratch3.0時代，尤其國產改版的3.0軟件，內置了AI模塊，包括文字朗讀、語音識別、面部識別、物聯網等功能，把一些小學生難以實現的代碼部分進行了修改和封裝，這本身就是一種創客行為，由於有了Scratch2.0編程基礎，語音識別用到的耳麥、面部識別用到攝像頭編程經驗，學生可以順利過渡到基於Scratch3.0的人工智能創客編程學習。
三、收到的效果。
經過這一系列的編程課程學習，從單一知識的運用，到數學、網絡、PPT、語音識別、面部識別等綜合運用，學生的邏輯思維能力，綜合運用知識解決問題的能力都得到了很大的提升。
現在正在五年級下學期實踐c++基礎課程課程，力求在初中前解決編寫代碼一般規律，變量一維數組等基礎知識的掌握。
以上就是我對小學階段編程課程設計一些經驗和方法，歡迎大家批評指正。
我的發言結束，感謝各位領導傾聽。
