也許，之前曾抱怨過學生的頑劣；也許，之前曾抱怨過工作的勞累；也許，之前曾慨嘆過命運的不公。
但，我一直都堅持著保持我的溫度。
但，不管是滿足，還是失落，都已經到了2020年，我教書生涯的第28個年頭；不管是得意，還是失意，都已經到了2020年，我人生的知命之年。
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
春雨
我會要像陶行知先生那樣用“四塊糖果”溫暖孩子的內心：
陶先生任小學校長時，有一天發現一名學生用泥塊砸自己的同學，他當即制止，並讓他放學後到校長辦公室。放學後陶先生來到校長辦公室，見該生已經等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你是個守時的孩子。”當孩子懷疑地接過糖果後，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞進他手裡：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女同學，說明你很有正義感。”這時，這個孩子哭了：“您打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀！”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果！我就知道，你是個知錯能改的好孩子！”
一件事情，“四顆糖果”，陶先生教給了孩子四個道理：要做一個懂得守時的人，要做一個尊重別人的人，要做一個伸張正義的人，要做一個知錯能改的人。這給小孩的哪是“四顆糖”啊？這分明就是四縷春風，吹暖孩子內心的春風；這分明就是四滴春雨，浸潤小孩心田的春雨。這才是觸摸靈魂的教育！
做不到陶先生那樣的給予，我就做一滴有溫度的雨，我也會心滿意足。
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
李鎮西說：“我們教師應把自己的生命從容不迫地融進學生的生命，學生的生命因此而獲得生長的力量，我們的生命因此而永遠青春勃發！”
只有做一滴有溫度的雨才能融進學生的生命，才能讓那一個個的數據不再冰冷。
我不會以冷冰冰的數字去判定孩子的優與劣。
在一個個變化的分數中，要看得到孩子的勤奮與拼搏，要看得到孩子的辛酸與淚水，要看得到孩子的興奮與喜悅，要看得到孩子蹣跚卻很堅定的腳步，要看得到孩子的理想與信念。
我要用溫暖的雨滴去溫潤理想的種子，讓種子在數字裡發芽。
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
我的心裡不會是隻有乾巴巴的規章條文。我會透過這些條文感觸到那些有血有肉的靈魂。
就像德國教育家雅斯貝爾斯所說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育的本質意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲搖動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。
我會繼續用溫暖的雨滴，去涵養那棵樹，孕育那朵雲，浸潤那個靈魂。
一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
我會繼續用自己的溼度去浸潤需要浸潤的種子，我會繼續用自己的溫度去溫暖需要溫暖的靈魂，我會繼續去享受教與學的快樂，把所謂的得與失放在一邊；我會繼續去享受育與愛的快樂，把所謂的名與利放在一邊。
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
我將不會用同樣多的雨水去浸潤所有的種子，因為每顆種子所需要的水分不一樣；我也不會用一種溫度去想溫暖所有的種子，因為每顆種子發芽所需要的溫度不一樣。
2020年，知命之年，我會繼續堅持做一滴有溫度的雨。
