提到“好奇心”，往往讓我們聯想到一個小不點坐在地上拆解父母新買的玩具；捉住一隻螞蚱卻把它五馬分屍；把剛換上的鞋子裝滿泥水拍得到處都是。
總攪得大人們一個頭變兩個大，於是大人一邊清理一邊戲稱他們為“破壞王”“搗蛋鬼”。
不曾想，長著長著，“小搗蛋”竟會變成熊孩子，惹出的事兒竟然驚天動地的響。
前不久，一則新聞驚掉一眾人下巴：
據馬來西亞《光芒日報》9月16日報道，在馬來西亞哥打巴魯的Kampung Badang村莊，今年伊始，出現了好幾次莫名其妙的房屋失火事件。
火勢並不嚴重，但鬧得村民人心惶惶。
一共燒掉了12間房屋後，警察來了，經調查，竟然是兩名10歲和11歲的孩子乾的，而放火的原因，只是他們想看看消防員滅火的場景，想知道他們是如何工作的。
好奇害死貓，調查出這樣的結果，警察恐怕只好搖頭嘆息，而村民義憤填膺：這熊孩子，真該好好管管！
講真，你一個好奇，差點害死鄰居。好奇心，有的時候，看起來還真沒那麼美妙有趣。
近日，廣東就有一名11歲的男孩，因為酷愛汽車，想體驗開車的感覺，就在晚上趁父母熟睡的時候，偷偷拿走了家中的車鑰匙，還反鎖了家門，偷溜出去開車了。
從未親自駕駛過汽車的他，憑藉平時觀察爸爸，順利的啟動了車子，但在倒車出庫時還是刮到了鄰居的車。
隨後，他一路歪歪扭扭的開著車上路了，因為不熟練，車子有如蛇形前進，幾度讓交匯的其它車司機驚出一頭汗。
就這樣行駛到8公里外才被交警攔下。
想想這個過程就讓人害怕。孩子的好奇心是滿足了，卻給不相干的人帶來了潛在的危險。
這兩則事例中的小孩子，都涉嫌犯罪。雖然因為未成年，免於處罰。但危害性卻有目共睹。
我們不禁疑惑了：被譽為知識萌芽的好奇心犯了什麼錯，一夜之間變成人人喊打的詞兒了?
其實，好奇心本沒有錯，錯在用的人，和用的度上。
（1）好奇是柄雙刃劍
愛斯坦說：“我沒有特別的才能，只有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的人是永遠進步的人。”陸登庭說：“如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
沒有好奇心就沒有人類的進步。保持好奇心的重要性不言而喻。
200多年前，伐木工人德萊斯每天都要在林場伐木，把樹砍倒，清理掉樹枝後，把樹往山下滾。有一天，他忽然感到很好奇：為什麼圓的樹木能夠快速地滾動？受此啟發，他發明了人類歷史上第一輛自行車。
當時德萊斯發明的自行車是沒有充氣輪胎的，只有兩個木輪子，騎起來很顛簸。
這個時候又有一個好奇心特別重的人出現了，這個人就是鄧祿普，他在想怎麼才能夠不讓自行車顛簸呢？
有一天，鄧祿普家的牛生病了，牛肚子被氣體漲得特別大。他突然想到，如果把自行車的輪胎充滿了氣，是不是就能解決自行車顛簸的問題。
後來鄧祿普發明了輪胎，併成為了全球著名的輪胎品牌，全世界很多汽車都用鄧祿普輪胎。
可見，對所見事物保持新鮮感，產生有益的想法，並通過合理的實踐去實現。這是好奇心的正確打開方式。
但有的好奇的原動力，卻是不光彩的，卑鄙的。
15歲少年阿健對性產生了好奇，遇見一名12歲女孩在同村朋友家玩耍，頓生歹念，便和女孩同坐在朋友家臥室炕邊看電視。
後來，阿健突然強行把女孩推倒在炕上，將臥室門關上，不顧女孩反抗，對其實施性侵犯……
通過不正當的途徑來滿足好奇心，嘗試不在法律和道德範圍內的事物，最終只能被自己的好奇禍害。
北京石景山曾發生過一起震驚全國的“四少年綁架殺人案”，四名10多歲的少年人，因沒錢去網吧玩，就聚在一起想辦法。
其中一人提議說：不如做個大案，反正我們都不到18歲，法律不能判死刑。
之前他們只在電視和小說裡看過案件，對綁架殺人也是充滿著好奇，也想挑戰下法律。於是欣然同意。
他們把認識的同學小雨騙到偏遠地方，並殘忍殺害。並向小雨家人勒索150萬贖金。
最終被警察抓獲，分別被判無期，15年和3年。
而聽到判決後，四少年竟相視而笑：果然，沒一個判死刑。
這四個少年人，好奇的對象是案件，是法律；本身抱著的目的又是想得到錢。最終那一笑是滿足了他們挑戰法律的好奇，可這滿足，同時也毀掉了自己的後半生。
繆塞有句名言：“對壞事的好奇心是一種可詛咒的毛病，是從一切不潔的接觸中產生的。”
孩子的好奇心出自天性。他們通過模仿和嘗試，擴大對世界的認知。在對世界的接觸中，善的，惡的事物都會接觸到。
懵懂無知的孩子正需要家長給予及時正確的引導。當孩子好奇心被激發的時候，看看他產生好奇的目的是什麼，好奇的對象是什麼，以及打算用何種方式去滿足好奇。一環不對則全盤皆輸。
分辨和遏止惡的好奇心，保護和發揚善的好奇心，鼓勵帶有創新的嘗試和探索。這樣，好奇才能給個人帶來長遠的好處。
（2）善意的好奇，未必有善意的結果
據說，消防員一到寒暑假就開始緊張戒備，因為經常會接到各種孩子被卡被夾的報警。
為什麼孩子好奇起來無所畏懼？
6歲男孩好奇洗衣機怎樣洗衣服，揭蓋研究，結果被高速旋轉的衣服纏住，生生扭斷了胳膊；
3歲小孩想自己變成泡泡機吹出美麗的泡泡，就吞下一大口泡泡水；
7歲男孩好奇鑰匙怎樣打開鎖的，就把手指伸進球形鎖內，導致手指被卡；……
這裡的每一個想法都是純真美麗的，結果卻是危險可怕的。
加利福尼亞大學心理學家在研究“好奇”對應的大腦神經元變化時發現，當參與者的好奇心被激發時，大腦中期待犒賞的區域被激活了。所以會產生促使人產生行為的衝動。
成年人在要行動時會不自覺得考慮下後果，而孩子因為發育不成熟，大腦回路連接比較少，有衝動發生時往往難以激發下一步思考，大腦中腹內側前額葉皮質（vmPFC），即能夠抑制自身行為的區域，在孩童的那裡波動得較少。
如此一來，孩子的行為就好解釋了。
但是5、6歲的孩子做出不計後果的事來，還好理解；10幾歲的孩子仍然這樣，就不免令人質疑了。10幾歲的孩子已經可以預見到產生行為的後果，而之所以沒有抑制，只是
因為後天習性，放縱了自己的行為。
暑假裡，浙江湖州南太湖新區濱湖派出所接到報警，原本停在太湖邊臨時機庫內的兩架小型水上飛機，不知被誰給偷開出來了。
一架停在了機庫前的道路上，另一架撞在了路邊的欄杆上。
警方很快展開了調查，最終結果讓人大吃一驚，偷開的飛機的竟然是一個13歲的少年。
自從他見到這裡的飛機後，就非常好奇，想嘗試駕駛飛機的感覺。
他在機庫暗中觀察過很久。然後在夜裡凌晨一點左右，騎電動車來到這裡，偷偷潛入機庫，並操縱駕駛了飛機。過把癮之後，便悄悄回家了。
孩子在觀察和操縱飛機上都表現出縝密的思維，但唯獨，缺少對後果的預見性。或者說，孩子知道會有什麼後果，比如飛機受損，警察問責等。但對於結果他沒有重視。
未成年人犯錯、犯罪的成本較低，大多數經歷一番責備後就不了了之，後續產生的金錢處罰也是背在了父母身上。孩子體會不到處罰帶來的痛苦，自然感受不到責任，也不會引起對犯錯的重視。就更不容易建立起顧及後果的思維方式。
（3）好奇心如何保護
在種種意外發生後，家長們的口徑出奇一致：“不許再做**事！”
孩子那點好奇的小火苗，頓時被掐得一絲煙都不剩。
其實，好奇與安全，並非魚和熊掌不能兼得。做好正確的引導，讓孩子的好奇之花遍野盛開。
一.教會孩子區分善惡，培養同理心
孩子在認知動物，認知生死的時候，往往表現的很”殘忍“：折斷螞蚱的大腿，用鐵絲串金魚，解剖青蛙……但是成年人卻不再會這樣做。因為成人看到這些行為會折射到自已身上，感受到”疼“，所以不願意去做。這就是”同理心“。
孩子在探索的時候，家長不妨告訴孩子，如果是你是它，會怎麼樣？當孩子能感同身受時，他自然會避免這些行為。
二。培養”行為+後果“的思維方式
萬事萬物先有因後有果。孩子們需要知道他的任何行為都會產生相應的結果。
比如，研究雨水噴濺的狀態時，勢必會打溼衣服，衣服打溼容易生病。理清關係後再讓孩子選擇是否看雨水以及怎樣做不容易生病。
再比如，闖紅燈，讓孩子想想會發生什麼後果，然後再思考怎樣過馬路是安全的。。
可以引導孩子做發散式思維，從後果上讓孩子自己判斷這個行為是否正確，或是如何改進。
三。強化責任感訓練，制定錯誤的責罰
有個孩子把鄰居家種的菜踐踏了，他媽媽的處罰方式是寫道歉信並做一個月的勞動。
責罰需要讓孩子感受到辛苦，更要讓孩子明白錯誤在哪裡，造成的危害是什麼。責罰行之有效才能對孩子的成長有幫助。
四。對幼齡兒童加強看護，對少年人加強溝通
幼兒被丟在一邊自己玩是不妥的，畢竟行為能力還沒有達到獨立的時候。至於少年人，少對他說”不“，他願意分享想法時，大人就能夠及時幫助到他。
總之，參與到孩子的好奇世界來，以孩子的好奇為好奇，同孩子一起探索世界，感受世界，相信孩子能夠創造出不一樣的天地。
