教室裡特別安靜，我習慣性把教室掃視了一圈後笑了笑說：“同學們，這次作業許多同學全對，我非常高興。”我邊說著邊舉起了一疊作業本。稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天曹老師還發現了一份最滿意的作業，它是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到幾個平時經常受表揚的同學身上。我再次停頓了一下，激動地大聲宣佈：“丁xx!雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的作業。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向丁x表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裡響起了熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對於丁xx來說可是“放衛星”的大事了。新學期剛開學時，我就感到丁xx是個“有嘴沒手”的小馬虎，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢。在接下來的一年裡，我也真正領教了他的作業，歪歪斜斜，做題順序更是“上天入地”作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“丁氏字體”,不用看名字，就能一下認出。
而此刻，我望了他一眼，平時很能說的他這時就像旗杆似的，坐得筆直，眼睛還是一如既往瞪得大大的。然而，我還是從他的眼神中捕捉到了莊重與激動，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回過神來此後的幾天，我經常看到這樣的作業：字的“個子”縮小了許多，排列得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁作業。哦，相當於做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業。他的作業整潔了，字跡端正了，每天的作業總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。
記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什麼？猛然間我彷彿看到了他期盼的眼神，彷彿一下子明白了所有…這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護。他的認真還延伸到了其他方面：上課認真聽講，不再玩東西了；讀書嘴巴張大，眼神不再遊離不定了；做試卷仔細讀題，堅持做完不再睡覺了；家庭作業認真記錄不再丟三落四了。期末考試中他的數學竟然考了一百分，可以想象他的父母知道後，一定會高興得跳起來！
此後的幾天，我經常看到這樣的作業：字的“個子”縮小了許多，排列得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁作業。哦，相當於做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業。他的作業整潔了，字跡端正了，每天的作業總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什麼？猛然間我彷彿看到了他期盼的眼神，彷彿一下子明白了所有…這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護。
他的認真還延伸到了其他方面：上課認真聽講，不再玩東西了；讀書嘴巴張大，眼神不再遊離不定了；做試卷仔細讀題，堅持做完不再睡覺了；家庭作業認真記錄不再丟三落四了。期末考試中他的數學竟然考了一百分，可以想象他的父母知道後，一定會高興得跳起來！
