對於很多沒有接觸過口肌課程的學生來說，使用口肌工具會成為一個難題。學生在初次使 用時會表現出明顯抗拒，這種現象常出現在自閉症學生上，同時也有一些防禦型學生也常出現。
以小明學生為例，該生有明顯的刻板行為，分離焦慮明顯，上課的前三週基本上都是全程哭泣，想要離開教室找家長。一月下來，學生已經能夠安坐配合老師上課，前一個月課程內容以認知理解為主，目的是強化學生的安坐能力以及任務意識。
第五週開始，這名學生正式開始上口肌課程，不難想象，學生對於口肌工具出現了明顯的抗拒。對於咬牙膠，學生不願意咬，實際咬合力量可以，通過使用餅乾和咬牙膠的雙咬再過渡到牙膠單咬，這個轉換學生接受接受起來還是蠻快的。重點是在笛子和雪條棒的使用上，這名學生的唇力較弱，在合唇和圓唇方面表現不好，因此需要使用到笛子和雪條棒完成嘴型固定，同時引導口腔用氣。
- 雪條棒在使用過程中，學生最常出現的情況是必須要用牙咬，只用唇呡住這個動作學生不會，老師輔助只用只用唇時，學生會因為不接受哭起來，這個時候唇更不會合呡了。這裡我的做法是前面直接讓學生咬住雪條棒，接著在雪條棒撤離的時候放慢速度，讓學生的後續合呡動作能夠帶到雪條棒，通過這樣來幫助學生在感知覺方面感受合唇的方式。
- 笛子則是由於學生不會吹，導致引導學生做吹氣練習時學生不接受工具，原理是幫助學生封閉鼻腔，讓氣流通過口腔留出，但這個方式比較不舒服，所以學生會有劇烈的反抗。這裡我是分了三步來做，先是讓學生含住笛子，保證嘴唇可以包裹住笛口，這個過程中不做其他引導，只要求接受笛子。第二步是捏學生鼻子，封閉鼻腔最關鍵的就是學生要接受捏鼻子這個動作，先從觸摸鼻子開始，逐漸增加力量，最後延長捏鼻時間。最後就是將前兩步合併一起做。目前學生已經能夠在輔助下完成吹笛子，雖然還不穩定。
接受工具是一個循序漸進的過程，首先是要明白工具的作用是什麼，關鍵點在哪，接著就是通過怎樣的動作分步完成。
機構簡介：
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