藍寶精靈
我就是高中理轉文，現身說法，我覺得很沾光。
為什麼要轉文呢，物理實在是學不懂了，平時一百分的卷子考最好也就是四十多分，慢慢的生物DNA那一部分也糊塗了，實在是學著有困難，當時我們班八十多個同學，按照學校往年的管理，理班上二本線的每班平均二十人左右，也就是說只有穩定在前二十名才有機會上二本線，我是09年參加的高考，那會兒學校以本二為標準統計升學率，這個時候學校通知組建理轉文實驗班，卡升高二期末語數外三科成績310分能進，於是果斷報名，順利進入。
轉了文班之後，突然信心滿滿，好多優勢立刻體現了出來。
第一，數學優勢，高考文理數學是兩張卷子，文科數學簡單，所以平時上課理班數學比文科數學要難，我當時在理班數學成績不太好，但是一到文班數學成績每次一百分以上，基本穩定在了一百分左右，對於我這個數學小白來說那意義非凡啊！
第二，史地政三科其實最難的是地理，大學地理專業好多是招理科生的，歷史和政治只要肯背拿分比物理化學簡單太多了，最好的一次大考成績我考了年級47名，還上了光榮榜，老天爺餓不死瞎家雀啊！但是後來成績慢慢後退，最後走了個二本，但是我也知足了，要是在理班想走二本不可能的事，轉文這一步至今我也認為是我自己的英明決策。
其實轉文這事我建議高三再轉也不晚，當時我們學校的複習班還招轉文的學生呢！轉文數學的優勢很大，但是慢慢就沖淡了，我覺得晚轉比早轉要好，當然從明年的高考開始沒有了文理分科，高考數學也歸為同一張卷子了，數學上的優勢也就沒了，只能從史地政上找補了。
很多時候選擇比努力重要，正確的選擇事半功倍，所以這時候要慎重。
袁氏聯誼會長
從理科改為文科，對孩子而言，做出這個選擇的本身，就是一件艱難的事！它不僅需要勇氣，更是一次對個性、愛好、特長、職業發展取向等自身實際的深刻反思與洗禮。這對孩子的成長、成才有益無害。
無論文科還是理科，對男孩和女孩並不存在固定的選項，社會上任何職業都可以讓不同性別的人大展伸手，其成就的大小，與性別無關，關鍵在於職業是否真正適合自己。
從人生貯備知識的層面上看，從理科改學文科，“三味”認為，這恰恰是一次學習中的幸運！
為什麼這麼說呢？
我認為，高中階段所學的知識，往往是我們一生中受益最大的部分。可惜，高中分科後，學生學習的知識面變得更狹窄：文科生對一些理科常識性知識不瞭解，理科生對一些文科常識性知識嚴重缺乏，這種“學習之專”並不利於“職業之專”的專業發展要求。
“三味”說說自己的經歷與感受吧：
“三味”於1986年參加的高考，當時學的就是理科。但是，由於數學和物理較差，最終導致高考失利落榜。當年選擇補習復讀一年，但“三味”毅然決定棄理學文。通過一年的文科學習，才免強考上了師專。從此，做了一名中學政治老師。
從理科高考落榜，到改學文科，“三味”並不後悔！因為我清楚自己的智商不在理科，真正的特長愛好在文科。
特別是在自己進入教師職業、走上講臺後，我更慶幸自己當年學了幾年理科，這對我的教學工作有著很大的幫助。
比如：當我在講政治課時，我可以用化學知識和物理定理來講述政治課中環境保護的知識，甚至我會熟練用化學分子式或化學方程式來表達環保知識，學生很奇怪且佩服，從而提高了在學生心目中的地位。
比如：下課課間十分鐘，也有學生問我理科上的學習問題，我能解答他們，從而讓學生知道，我不僅僅就是一個只懂教政治的政治老師。
另外，曾經有一年學校化學老師缺乏，我還教過一年初中化學，成績也不差。或多或少這也讓學領導對我有種全面認識。
總之，“三味“認為，既然在深思熟慮後作出了改科決定，就應好好地學習。多學一些知識，對職業、對人生，只有利，沒有弊！
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我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。三味聊教育
類似的問題就是文科有用嗎？
首先要弄清楚什麼是實用？所謂實用就是在實際生產生活中有應用價值。比如，養只貓或狗，養條金魚，種點綠植，需要動、植物學知識。修個電器要能看懂電路圖。修理桌椅板凳，需要力學知識。
用化學方面的應用來說，例如，為什麼自來水不適宜直接放入金魚池中養魚？因為自來水一般是用氯氣來殺菌消毒的，而氯氣等物質對金魚的生長不利，所以自來水最好用盆裝著在陽光下曬一、二天後，再用來養魚。為什麼把一些貴重的藥材浸成藥酒飲用呢？因為酒能慢慢溶解藥材中一些有用的物質，人飲用了藥酒，就可以吸收到藥材中的有用成分，發揮藥的作用，但要注意有些人對酒精是會過敏的，所以飲酒要量力而為。為什麼新建好的房屋不適宜馬上入住？建房屋用到的熟石灰，它在固化過程中，跟空氣中的二氧化碳作用生成水，所以新建的房屋比較潮溼，最好過一、二個月才入住。另外，新裝修的房間中，因為各種油漆、化學塗料會發出一些有害氣體，應開窗通風才可入住。現在為什麼提倡使用無鉛汽油呢？因為以前為了減少汽油劇烈燃燒所產生的振動，在汽油中添加了含鉛的物質。但鉛是重金屬，有毒，它會隨燃燒後的尾氣一同排出，嚴重汙染環境。在美國南部的德克薩斯州曾發生過一件奇怪的事：有一次，幾個美國地質勘探隊員去勘探油礦。他們用鑽探機往地下打孔，鑽到很深的地方。突然，地下的氣體以一千磅以上的壓力從孔裡衝了出來。頓時，管子口噴出了一大堆白色的“冰花”。有的勘探隊員用盆取了一些準備燒湯；有的勘探隊員好奇地上前滾雪球。結果，湯沒燒成，傾刻鍋內空空如也，沒有一滴水；隊員們的手上不是起了泡就是變黑了。這件事當時一直困繞著勘探隊員。你能給他們解釋清楚嗎？原來，那“雪白”的“冰花”不是冰而是“乾冰”。它不是由水凝結而成的，而是由無色的氣體二氧化碳凝結而成的——即二氧化碳固體。如果將二氧化碳裝在一個鋼筒裡，在一定的壓力和較低的溫度下，它就變成白色的東西，宛如冬天的雪花，這就是乾冰。不過它比雪更細，注意，千萬不能用手去接觸它。因為它的溫度低到 -78.5 ℃會把手凍傷，凍傷後，皮膚出現黑色斑點，並出現水泡。過幾天就開始潰爛。勘探隊員們的手是凍傷的結果。另外，如果把乾冰放到容器或房間裡，它很快就銷聲匿跡變成了二氧化碳氣體，逍遙於空氣之中——即昇華。因此將其稱之為“乾冰”。更有趣的是，當它急劇昇華的時候，會使周圍空氣溫度迅速降低，空氣中的水蒸氣就凝結成霧。原來電影中，雲霧繚繞的景象就是乾冰“幫忙”而拍攝成的。此外，它還可以用於致冷劑，人工降雨，用途很大。盛夏時節，小明約了幾個小夥伴一起去公園的湖邊釣魚。小夥伴們帶好了魚杆、魚餌和有關工具，來到了公園。他們沿著湖邊尋覓著最佳位置。突然，小明說：“看那邊，湖面上有許多氣泡冒上來，在水下一定有很多魚。咱們在那釣吧！”於是他們坐在那裡靜心地釣魚。幾小時過去了。湖面上依舊有許多氣泡向上冒，還有湖面上來往的遊船。他們卻沒有釣到魚，這是為什麼呢？小明釣不到魚是由於缺少化學知識。你可以幫助他來解決：取一個空瓶子，用木棍攪動湖水，你就可以收集一瓶氣體。一劃火柴，呀，這些氣體竟會燃燒呢！ 這些氣泡並非魚呼吸產生的氣泡，而是沼氣，主要成分是甲烷。甲烷是一種無色無味氣體，很難溶於水，易燃燒，火焰呈藍色。湖底是個天然的沼氣“工廠”，工廠的“工人”是那些一丁點大的小傢伙——細菌。湖底常積存著一些雜草，樹根，它們在水下缺乏空氣，由於細菌的發酵作用，就分解產生出甲烷。不僅湖底是沼氣工廠。在地下和農村的一些池塘裡，也蘊藏著大量的沼氣（有時也稱之為天然氣）。松花蛋不但味鮮，而且在油亮的蛋白上“鑲嵌”著的一朵朵漂亮的松花，簡直是一件精美的“工藝品”。這是誰的好手藝雕刻出來的東西？原來這是人們在泥巴中加進去的一些鹼性化合物——石灰，碳酸鉀，碳酸鈉等在起作用。松花蛋的松花是經過一場化學反應“雕”成的：蛋白的主要成分是一種類型的蛋白質，放久了，部分蛋白會分解成氨基酸。氨基酸的化學結構很有趣，它有一個鹼性的氨基和一個酸性的羧基，因此，它既能與酸性物質作用又能與鹼性物質作用。人們在製造松花蛋時，特意在泥巴里加了一些鹼性物質，它們會穿過蛋殼上的細孔，跑到蛋裡與氨基酸化合，生成金屬鹽。這種鹽是不溶於蛋白的，於是就以一定的幾何形狀結晶出來。那漂亮的松花，正是這些金屬鹽類的結晶體。在蛋白形成松花的同時，蛋黃也在發生化學變化：蛋黃是不同於蛋清的另一類蛋白質，它含有硫。日子久了，蛋黃也會分解變成氨基酸，並且放出很臭的氣體——硫化氫。蛋黃本身含有多種礦質，如鐵、銅、鋅、錳等，硫化氫與這些礦質作用生成硫化物，由此蛋黃變成藍黑色。不過，這些硫化物大都極難溶解於水，所以它們並不被人體吸收。由於松花蛋的兩次“變革”，蛋白質分解變成氨基酸，而氨基酸味鮮，使得松花蛋鮮于一般雞蛋。某村三百來戶人家因生活水平提高，前幾年普遍換用上了鋁製炊具，但是近年來全村人的身體健康都受到不同程度的影響。據統計，該村患貧血，胃病和肝病的人數連年成倍增加，小江的姥姥就是其中之一。經醫生調查研究證實：這種情況與該村近年使用鋁製炊具有關。無獨有偶，前些時候，日本也報道，某地區患貧血的人越來越多，經過流行病學調查，結論也是由於使用鋁鍋所致。 “鋁婆婆”到底做了什麼怪呢？鋁製炊具弊端不少。不鏽鋼鋁中所含的鉻、鎳、鈦也對人體有害。當然鋁是其中主要毒害因素。因為鋁是兩性物質與酸鹼都可發生化學反應。一個正常成人，每天從水和食物中攝取 10 至 100mg 鋁就足夠生理需要。而使用鋁製品盛放鹹味，酸味或鹼性食品時，鋁元素就會遊離出來和食品中的某些成分結合，使人對鋁的攝入量大大增加。鋁進入人體，在大腦、肝、脾、腎、甲狀腺等器官中蓄積，雖沒有明顯的急性中毒症狀，但時間一長會損害人的中樞神經系統功能，引起行為、智能上障礙，反應遲鈍甚至精神錯亂，加快人體衰老，是誘發老年痴呆症因素之一。營養衛生專家研究證實，當鋁攝入量超過人體生理需要的五至十倍時，就會抑制人體對磷元素的吸收。這是因為鋁和磷及磷酸鹽作用生成難溶的磷酸鋁鹽排出體外，而使人體對磷的吸收減少，長期下去，血磷降低，影響磷化物的代謝，使機體能量供應不足。再有，鋁製炊具還使人體失去了吸收鐵質的重要來源，造成人體缺鐵性貧血。因此，在炊具中最好讓“鋁婆婆”退休，請“鐵媳婦”上臺。以上都是化學知識在生活中的應用。
理化生等理科知識在生產生活中有廣泛應用，這是毫無疑問的。那麼文科知識呢？作為文科生（或者喜歡文科的學生，或者文科思維能力特別強的學生）其實完全不要灰心。
高考對文科綜合就有一項特殊的能力要求：調動和運用知識。所謂調動，是指對原有知識資源的支配。調動和運用知識”的能力又稱知識遷移應用能力，即通過對信息的接受和反應啟動原有的知識儲備，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。該能力培養的關鍵在於能否將已有知識與題目建立起正確的聯繫，並應用這些知識認識和說明問題。例如，地理試題對地理知識的考查，主要是通過個性案例分析的形式呈現，因此在獲取和解讀地理信息之後，迅速與之建立起知識聯繫，進行準確識別、選擇知識；準確調動、運用知識；準確地認識、說明問題。這裡的關鍵在於能否“準確”，對信息的解讀程度、對設問限定性要求的把握程度，直接影響所調動和運用知識的質量。如設問中有“是什麼”、“為什麼”、“將怎樣”等的差異，“是什麼”主要是考查考生對基礎知識、基本原理和基本技能的掌握情況，而“為什麼”、“將怎樣”的問法，則更多地強調把重點放在如何運用知識上。這就要求考生在認識和說明問題的時候，應注意這些差異，準確地運用相關知識和有關信息，從而有針對性地回答問題。某地農業的發展、工業的發展、交通運輸建設、旅遊業發展、資源開放、環境保護等，無不用到地理學知識。那些覺得文科只需背背、死記硬背的說法，其實存在多深的誤會啊！實際上，每個現實社會、生活中的案例的背後都有著強大的邏輯推理才行。
所以，把每門功課都學通了，自然有它的妙處，都不是與現實脫節的。人類不僅需要務實，也要務虛。理科中的定律定理也都是務虛的產物。同樣，文科中對案例的分析，也體現了它務實的方向。因此，理科生不要看不起文科生，文科生也不用妄自菲薄。
學好，學活，就會真正增長本領，這是誰都搶不去的。
文科不如理科，這應該是學校裡流傳的最大謊言。事實上，文科出身的很多進了領導層，而理科出身的很多成為了技術能手、業務尖子。所以，選擇文科或理科，就看你自己的優勢吧！發揮自己的優勢，你才會獲得最好的發展，這也是毫無疑問的。
回到問題本身：理科生改選文科，沒有任何問題！
