近日，2020年考研國家線公佈。針對此前網上曾討論2個月的研究生複試會否取消的問題，教育部“一錘定音”，明確各高校可自主採取複試方式，包括現場複試、網絡遠程複試、異地複試、委託其他高校複試等。也就是說，研究生複試非但沒有取消，複試方式進一步多元。
不取消複試，而由高校自主確定複試方式，這給了我國高校探索多元複試的契機，如果今年的多元複試，能得到考生和社會公眾的認可，那麼，不但做好了疫情防控下的研究生複試工作，而且，對於我國的招生改革，也意義重大。因為一直以來，如何實施成本小、便捷而具有公信力的面試這一問題，制約著招生改革更進一步。
教育部決定不取消研究生複試，這一決策是正確的。複試是研究生招生的重要環節。而允許高校自主確定複試方式，相比往年的研究生複試，給招生單位更大的自主權，這也符合落實和擴大學校自主權的改革方向。多元複試（面試）是發達國家高校在招生中普遍採取的面試方式，眾所周知，要求所有學生都到校進行校園面試，考試成本是巨大的，也不現實，而採取在線面試、委託（校友）面試等多元方式，可讓面試便捷、高效的進行。
但是，對於多元面試，考生和社會公眾，是存在公平疑慮的，之前取消研究生複試的建議得到部分考生支持，擔心在線面試不公平也是重要原因。怎麼消除公平疑慮，讓多元面試得到認可，這就取決於高校的具體實施了。從教育部的部署以及在線面試技術層面看，多元面試的公平性、公正性，完全可以得到保障，如明確要求要用人臉識別等技術識別考生身份；要在複試中，出綜合性、開放式面試題，以及隨機抽考官，隨機抽面試題，隨機抽考試次序等，防止弄虛作假。
問題在於，各招生單位是否會不折不扣的實施，如果有招生單位的招生人員“徇私舞弊”，那麼，嚴格的招生流程和環節設計，可能形同虛設。而一旦有個別招生單位傳出作弊醜聞，考生質疑招生單位的多元面試弄虛作假，那根據目前的輿論環境，就可能引發對多元面試的整體質疑，把多元面試的探索搞砸，從而影響改革的推進。委託兄弟高校面試也是新的面試方式，怎麼堅持同樣的面試標準，怎麼避免委託面試中的人情交易問題，需要高校認真對待。
這是有前車之鑑的，我國高校從2003年 起實施17年的自主招生方式，在今年被取消，有一個重要原因就是在自主招生中出現了買賣論文、買賣專利等急功近利、弄虛作假的現象，有的高校也沒有用好自主權，向社會傳遞正確的自主招生理念。教育主管部門放權，與學校用好自主權，是教育改革的兩個重要方面——既要放得下，也要接得住。我國社會輿論對高校的自主權使用情況十分敏感，如果高校無法用好自主權，那麼，破除招生中的唯分數論，就十分困難，簡單來說，唯分數就是不給招生單位自主評價的機會。
從這一意義上說，在疫情防控背景下，堅持進行研究生複試並允許招生單位自主選擇複試方式，是包括高校在內的招生單位，又一次向社會證明自己能用好自主權的機會，千萬不能再次令社會失望。事實上，疫情防控給我國教育的變革、發展提供了契機，但是到目前為止，教育的表現還不夠理想。比如，面對疫情，教育部做出了延期開學“停課不停學”的部署，本來，這是對學生居家進行生活教育、生命教育、生存教育，以及建立新型的“家校共育”關係的“好時機”，但從實際情況看，一些地方的教育部門、學校，利用“停課不停學”對學生進行提前補課，把居家學習等同於進行在線學科知識學習，有學校就簡單地把線下教學搬到網上，無視長時間在線教學使用電子產品學習對學生視力的影響，以及可能會讓更多學生沉迷網絡遊戲。不少家長對學校的“停課不停學”安排也頗為不滿。
推進教育變革，外因需要內因才能發揮作用。能否利用疫情防控，推進教育變革，構建新的教育生態，主要還是取決於教育管理體制和學校辦學制度的改革。具體而言，要推進教育管辦評分離改革，建立現代學校制度，建立科學的教育評價體系。像用好招生自主權，學校應該推進行政權、教育權和學術權分離，建立現代治理結構，成立獨立的招生委員會，制訂招生標準，並監督實施，讓招生過程不受行政和利益因素干擾。
