隨著教育理念的不斷更新，在日常生活中父母不知不覺地會給孩子們一些暗示。這些暗示在培養孩子的性格、學習和生活習慣、品質等方面起到了不可低估的作用。
其中，對孩子的“暗示”可以分：“積極暗示”和“消極暗示 ”。
積極的暗示：能促進孩子的健康成長，培養良好的性格和心態。
消極的暗示：是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，產生自卑和自棄心理。
我們發現許多家長在教育過程中不同程度的犯有"消極暗示"的錯誤。所以，我們總結了13大“暗示法”引導孩子進步的技巧。
“暗示”法一：使孩子積極做功課
1. 母親確信孩子的功課一定會很好, 是培養孩子功課進步的第一步。
2. 對待孩子就好像對待優等生一樣, 逐漸地孩子就會變成優等生。
3. 讓孩子具體想象做功課會得到的好處。
4. 故意讓孩子不做功課, 也是一種矯正不想做功課的[ 暗示療法 ]。
5. 孩子發勞騷不想做功課時, 故意說:[ 反正你就是這樣的小孩 !]
6. 偶爾說:[ 你去玩玩吧 !]反而會使孩子感到不安。
7. 當孩子不想做功課時, 讓他整理桌子, 以培養想功課的情緒。
8. 當孩子做功課的引擊尚未發動時, 讓孩子先擬定功課的預定表。
9. 因不擅長的科目而陷入低潮時, 讓孩子暫時只做擅長的科目。
10. 對於不能專心做功課的孩子, 讓他抽籤選擇先做哪一科。
11. 父母批評學校或老師, 會使孩子討厭老師與學校, 也討厭做功課。
“暗示”法二：使孩子聽從勸誡
1. 藉著第三者傳達母親的擔心給孩子知道, 以消除孩子的欲求、不滿。
2. 和孩子發生對立時, 可利用信函或日記傳達你的想法及心情。
3. 要讓情緒激動的孩子坦然接受, 就要用比平常低的聲音說話。
4. 先說父母的失敗經驗再進入主題, 孩子較能接受父母的勸誡。
5. 對[ 孩子的誘惑 ]表現出漠不關心的態度, 孩子自然會忘記。
6. 以提議或商量的語氣提出意見, 孩子會感覺是自己所下的決定。
7. 想給孩子很多注意事項時, 先限定於一個問題。
8. 對孩子強調[ 你一定可以做到 ], 孩子會有不想辜負你期望的心理。
9. 糾正孩子時, 不要說[ 別做什麼 ], 而要說[ 應該做什麼 ]。
10. 孩子失敗時, 不要指責, 只要要求他再做一次, 自然可以減少失敗。
11. 對孩子的細小過錯, 要當場勸告, 較大的問題則過一段時間再勸告。
12. 以[ 現在也不錯, 但是還要更好 ]的方法勸誡, 孩子會更樂意接受。
13. [ 你太邋遢了 ]的指責性詞句, 容易讓孩子產生負面性暗示。
“暗示”法三：導引孩子意願
1. 為了讓孩子向討厭的科目挑戰, 可把喜歡的科目留到最後才做。
2. 要讓孩子做不太喜歡的事情時, 可以說[ 隔壁的小朋友也做…]。
3. 給孩子太好的環境, 會在不知不覺中喪失孩子的意願。
4. 在孩子的房間貼上他所喜歡的明星或風景照片, 可提升其向上心。
5. 對於妄自菲薄的孩子, 要經常使用鼓勵的語句。
6. 如果在孩子面前常說[ 反正…]等話語, 孩子就不會努力。
7. 有時用[ 你要考慮媽媽的想法 ]等哀求性刺激療法也很有效。
8. 當孩子反省時, 父母可以採取出其不意的方式。
9. 使用報酬誘餌時, 其報酬要有具體形象, 以引導孩子提高意願。
10. 有時候, 不妨利用假日, 一家人去爬山或看遼擴的海洋。
11. 對於孩子提高意願去做的事情, 都要給予評價。
12. 讚美孩子時, 必須由衷地表現出和他一樣高興的心情。
13. 故意責罵過於自信的孩子, 激發他的自尊心, 以促其提高意願。
“暗示”法四：使孩子自動消除不滿情緒
1. 由父母選定選擇條件讓孩子選擇, 使孩子有參與的意識。
2. 有時候乾脆裝作接受孩子全部的要求。
3. 先傾聽孩子的不滿, 讓孩子發洩慾求不滿的情緒。
4. 對細微的不平或不滿, 要誇張地重視。
5. 即使孩子的要求過於無聊, 母親也要以認真的表情傾聽。
6. 對於孩子不當的要求, 不妨附帶提及比他要求還高的條件。
7. 讓孩子自己思考不能的理由, 再冷冷地說:[ 不行就是不行 !]
8. 要阻止孩子的任性, 不要提善惡, 而只刺激孩子的損益感情。
9. 對於孩子的不平不滿, 不要全面否定, 應先肯定一部份。
10. 對孩子提出的[ 朋友都有 ]的理論, 以[ 也有人沒有 ]對應。
11. 安排發洩情緒的另一個場所, 孩子的不滿就能解除。
“暗示”法五：解除孩子厭煩心理
1. [ 只做三十分鐘的功課看看 !]給予幾個小目標。
2. 不要讓孩子在做功課時的休息時間發呆, 而讓他做一些雜事。
3. 讓孩子擁有每天都必須做的簡單事情。
4. 做功課當中的點心或宵夜, 具有[ 再繼續做下去 ]的暗示效果。
5. 趁孩子還感興趣時, 利用[ 中斷效應 ], 宣佈[ 下次再繼續做 !]
6. 當孩子因做功課而感厭煩時, 可利用溜狗等做適度的運動。
7. 孩子若說[ 做功課真辛苦 ], 不要附和他, 應說[ 那並不痛苦 !]
8. 孩子開始懶散時, 就下最後通牒:[ 現在不做就來不及了 !]
9. 如果挑唆孩子可以失敗, 孩子就會忘記厭煩, 而想重新再挑戰。
10. 將不同性質的科目組合起來, 讓孩子達到調劑情緒的效果。
11. 當孩子開始感到厭煩時, 可改變做功課的桌子和地點。
“暗示”法六：解除孩子緊張與不安
1. 對於因犯了錯而強烈不安的孩子, 安慰他，人總是會犯錯的 。
2. [ 只不過是考試而已嘛 !]母親的一句話可以使孩子輕鬆下來。
3. 對孩子說:[ 考完試我們一起去吃冰吧 !]以改變孩子的情緒。
4. 孩子在興奮狀態時, 故意以緩慢的態度對應。
5. 對因時間而焦躁的孩子, 稱一小時為六十分鐘, 可減輕其心理負擔。
6. 孩子害怕失敗而感到不安時, 儘量加以讚美。
7. 對害怕陷入低潮的孩子, 先給與簡單的問題解除其心理上的劣勢。
8. 容易緊張的孩子, 讓他在紙上塗鴉, 以消除其緊張情緒。
9. 孩子呈現焦急和戰戰競競狀態時, 教他慢慢吐氣使之緩和。
10. 孩子為了考試而緊張時, 母親可以試著故意說錯話。
11. 對於容易緊張的孩子, 平常給他帶吉祥物。
12. 孩子太緊張時, 讓孩子說出自己緊張的情形。
13. 給孩子和緊張感完全無關的小小慾望滿足, 就能解除其緊張。
“暗示”法七：使孩子集中注意力
1. 讓孩子用非整數的時間, 擬定做功課的時間表。
2. 將鬧鐘鈴聲作為上床時間, 以決定結束做功課的時間。
3. 孩子精神散漫時, 讓他聽一會兒時鐘的滴答聲。
4. 做功課無法集中注意力時, 試著用嘴巴念出內容。
5. 無法熱衷做功課時, 可將預定表加以改變。
6. 限制[ 只有一次而以 ], 孩子反而會產生自動自發的情形。
7. 平常就培養讓孩子幫忙做家事及所規定的工作習慣。
8. 對無法認真準備考試的孩子, 不妨積極地勸他猜題。
9. 做功課之前進行固定的儀式, 就能馬上集中注意力。
10. 擔心的事情太多的時候, 不妨先著手做所擔心的事。
11. 對於無法集中注意力的孩子, 不要以時間而用數量來擬定計劃。
“暗示”法八：使孩子擺脫困惑
1. 為選擇甲或乙而困惑時, 針對孩子會選後者的心理加以詢問。
2. 為了升學或就業而困惑時, 應誘導地問:[ 要考私立或公立 ?]
3. 對到處碰壁的孩子說:[ 假如甲不行, 還有乙和丙 !]
4. 為了考公立或私立學校而困惑時, 斷然地說:[ 你適合考私立 !]
5. 孩子走頭無路時告訴他:[ 這時反而可以發揮二、三倍的實力 !]
6. 對於孩子更高的慾望, 加以封鎖地說:[ 不能再高了 !]
7. 故意裝作沒看到, 以消除孩子的迷惑。
8. 當孩子迷惑時, 早上讓孩子打開窗子看看充滿生氣的外面。
9. 讓孩子看漫畫或幽默笑話, 以克服想不開的情形。
“暗示”法九：使孩子的態度由消極轉為積極
1. 讓孩子在父母面前宣佈目標, 可促使孩子向目標挑戰。
2. 讓還子學習柔道等運動, 不僅能緞練孩子的身體, 也能振奮精神。
3. 看到孩子氣餒, 就加快生活步調, 以造成積極的態度。
4. 平常就讓孩子養成大聲說話的習慣。
5. 對於畏首畏尾的孩子, 偶而讓他一到早就去上學。
6. 對於畏首畏尾的孩子, 儘量讓他和積極的孩子交往。
7. 培養讓孩子寫舒展且大的字的習慣。
8. 對於有氣無力的孩子, 不要用[ 你不要有氣無力 ]的負面性暗示。
9. 上餐館時, 讓孩子冒險選擇他從未吃過的菜餚。
10. 對不擅長帶頭做事的孩子, 試著刻意讓他幫忙做家事。
11. 欲使孩子活潑發言, 應常問他不能只回答[ 是 ]或[ 否 ]的問題。
12. 即使最後需由父母決定的事情, 也要故意詢問孩子的意見。
13. 孩子被讚美了自己意想不到的地方, 會自我擴大而變得活潑。
“暗示”法十：使孩子更有自信
1. 偶而刻意給可以做得很好的課提, 讓孩子獲得成功的體驗。
2. 孩子正向困難問題挑戰時, 故意忽視錯誤, 只讚美做得好的部份。
3. 不要讚美結果, 而讚美過程, 孩子就會產生肯做就會成功的自信。
4. 為了避免指責成為負面暗示, 所以在指責前先讚美。
5. 讚美優點比指責缺點, 更能培養孩子的自信。
6. 告訴孩子[ 只讓你考一流學校 ], 使他產生向二流學校挑戰的自信。
7. 父母說出[ 沒出息 ]一句話, 會使孩子真的沒出息。
8. 看到自己親近的人事物受到毀謗, 孩子會感覺自己也被毀謗。
9. 在第三者面前批評孩子, 比直接責罵孩子更傷孩子。
10. 掌握一些幸運事蹟, 告訴孩子[ 你走運了 ], 孩子會增加自信。
11. 孩子對於前途快喪失自信時, 提醒他以前所獲得的成績。
“暗示”法十一：解除孩子自卑感
1. 常說[ 絕對 ]的語句, 會使孩子的自卑感逐漸淡化。
2. 對於只獲得五十分而沮喪的孩子說:[ 已經五十分啦 !]
3. 要拒絕時, 應該附帶提出[ 因為… 所以不行 ]的限制條件。
4. 避免孩子只注意[ 做不到的部份 ], 而留意做到的部份。
5. 將缺點看成優點, 孩子的自卑感會減輕。
6. 針對孩子的自卑感, 讓他閱讀偉人傳記。
7. 故意指責成績好的孩子, 而讓喪失自信的孩子解除自卑感。
8. 不管多麼微小的事都無所謂, 讓孩子感覺他具有特別的技能。
9. 孩子失敗或做錯時, 強調[ 運氣 ]也是一種方法。
“暗示”法十二：矯正孩子缺點
1. 在孩子面前指出其它孩子的缺點, 也能收到控制的效果。
2. 對於缺點多的孩子, 告訴他他會很有前途, 以鼓勵他。
3. 安排孩子去傳達其它孩子的缺點, 孩子會主動矯正自己的缺點。
4. 孩子為了缺點而煩惱時, 將缺點轉為優點。
5. 不要直接矯正缺點, 而排除藏在缺點背後的欲求、不滿。
6. 如果孩子常常失敗的話, 應暗示說:[ 失敗也無所謂。]
7. 懲罰或威喝的暗示, 如果煤有偶爾加以使用, 就會減弱。
8. 不要直接指出孩子的缺點, 而利用自言自語的方式較好。
9. 對於孩子的反抗, 不要以父母的權威加以壓制。
“暗示”法十三：使讚美具真實感
1. 和孩子的父親、祖父母並肩作戰, 使讚美詞成為事實。
2. 藉第三者所說的話, 淡化孩子的疑心。
3. 先指第三者的缺點, 讚美詞才會更有真實感。
4. 將孩子的優點濃縮成一點加以讚美, 會感覺全部都被讚美。
5. 讚美孩子時, 至少讚美三個優點的方式非常有效。
6. 他人讚美自己的孩子時, 坦然地加以接受。
7. 孩子做好事時, 刻不容緩的讚美孩子。
8. 在別人面前讚美孩子時, 孩子被讚美的喜悅會加倍。
9. 讚美孩子時, 每次的讚美詞要有變化。
由此可見，暗示對孩子起著重大的潛移默化的作用，在不知不覺中從側面去影響孩子，從而避免了鼓勵和表揚容易讓孩子對自己產生不真實的判斷，教育孩子要慎言慎行。
